การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจของการรับรู้ความสามารถของตนในการอ่านภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับอุดมศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
วิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษาองค์ประกอบเชิงสำรวจของการรับรู้ความสามารถของตนในการอ่านภาษาอังกฤษของนักศึกษาในระดับอุดมศึกษา กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือนักศึกษาระดับอุดมศึกษาชั้นปีที่ 1 ในมหาวิทยาลัยรัฐแห่งหนึ่งในกรุงเทพมหานครใช้ในการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ (exploratory factor analysis: EFA) จำนวน 520 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มแบบง่าย (simple random sampling) เครื่องมือวิจัยคือ แบบสอบถามการรับรู้ความสามารถของตนในการอ่านภาษาอังกฤษเป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า (rating scale) จำนวน 25 ข้อ มีค่าดัชนีความสอดคล้องระหว่างข้อคำถามกับวัตถุประสงค์เท่ากับ 0.67 ถึง 1.00 และมีค่าความเที่ยงทั้งฉบับเท่ากับ .897 การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติบรรยาย การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสํารวจด้วยการสกัดองค์ประกอบด้วยวิธีวิเคราะห์องค์ประกอบหลัก และใช้การหมุนแกนแบบมุมฉาก ด้วยวิธีแวริแมกซ์ ผลการวิจัยพบว่า การรับรู้ความสามารถของตนในการอ่านภาษาอังกฤษของนักศึกษาในระดับอุดมศึกษาประกอบด้วย 6 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) การระบุองค์ประกอบเนื้อเรื่อง 2) การประเมินเนื้อหา 3) การสรุปเนื้อหา 4) การสร้างความคิดเห็น 5) การเข้าใจความหมายของ เนื้อเรื่อง และ 6) การใช้กลยุทธ์การอ่านต่อเนื้อหา ซึ่งมีค่าไอเกนอยู่ระหว่าง 1.016–7.895 โดยองค์ประกอบเหล่านี้สามารถอธิบายความแปรปรวนได้ร้อยละ 60.461
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนใดส่วนหนึ่งไปเผยแพร่ต่อหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
Alderson, J.C. (2000). Assessing reading. Cambridge University Press.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Freeman.
Burrows, L. (2012). The effects of extensive reading and reading strategies on reading self-efficacy [Unpublished Doctoral dissertation]. Temple University.
Cummins, R.A., & Gullone, E. (2000). Why we should not use 5-point Likert scales: The case for subjective quality of life measurement. National University of Singapore, Proceedings, Second International Conference on Quality of Life in Cities.
Dornyei, Z., & Taguchi, T. (2010). Questionnaires in Second Language Research: Construction, Administration, and Processing (2nd ed.). Routledge.
Forzani, E., Leu, D.J., Yujia Li, E., Rhoads, C., Guthrie, J.T., & McCoach, B. (2021). Characteristics and validity of an instrument for assessing motivations for online reading to learn. Reading Research Quarterly, 56(4), 1-20. https://doi.org/10.1002/rrq.337
Hair, J.F., Black, W.C., Babin, B.J., & Anderson, R.E. (2010). Multivariate data analysis (7th ed.). Pearson.
Kakaew, J., & Damnet, A. (2017). Learning strategies model to enhance Thai undergraduate students' self-efficacy beliefs in EIL textual reading performance. Advances in Language and Literary Studies, 8(6), 19–27. http://dx.doi.org/10.7575/aiac.alls.v.8n.6p.19
Koşar, G., Akbana, Y.E., & Yakar, L. (2022). Development and validation of a reading self-efficacy scale. International Journal of Assessment Tools in Education, 9(1), 203-219.
Kula, S.S., & Budak, Y. (2020). Self-efficacy perceptions scale for reading comprehension of 4th grade students in primary school: Validity and reliability study. Bartın University Journal of Faculty of Education, 9(1), 106-120.
Li, Y., & Wang, C. (2010). An empirical study of reading self-efficacy and the use of reading strategies in the Chinese EFL context. Asian EFL Journal, 12(2), 144–162.
Mullins, L. A. (2018). Personalized texts and second language reading: A study in self-efficacy [Master’s thesis]. Georgia State University.
Nonsawang, N. (2019). The relationship between self-efficacy and reading comprehension of secondary school students [Master’s thesis]. Thammasat University.
Tucker, L.R., & MacCallum, R.C. (1997). Exploratory factor analysis. University of Illinois.
Zare, M., & Davoudi Mobarakeh, S. (2011). The Relationship Between Self-Efficacy and Use of Reading Strategies: The Case of Iranian Senior High School Students. Studies in Literature and Language, 3(3), 98-105. https://doi:10.3968j.sll.1923156320110303.148
Charubusp, S. (2010). Effects of academic literacy-based intervention on Thai university students’ English reading proficiency and reading self-efficacy [Master’s thesis]. Chulalongkorn University. (in Thai)
Kanjanawasee, S. (2013). Classical Test Theory (7th ed.). Chulalongkorn University Press. (in Thai)
Lawthong, N. (2016). Creating educational research tools. Chulalongkorn University Press. (in Thai)
Seangpakdeejit, R., Mungkunsan, C., Chaisiri, P., & Maneekanon, O. (2018). A Qualitative Research: Reading Strategies in English Academic Reading. Journal of Humanities and Social Sciences Loei Rajabhat University, 1(2), 33-51. (in Thai)
Suriyawong, S. (2007). Factor Analysis. Ramkhamhaeng University Press. (in Thai)
Tirakanant, S. (2010). Analysis of Multiple Variables in Social Science Research. Chulalongkorn University Press. (in Thai)
