The Results of Using Case-Based Plans for Organizing for Learning in the Psychology for Teachers Course for Sophomore Students

Main Article Content

อัษฎา พลอยโสภณ
สมยศ เผือดจันทึก

Abstract

       The purposes of this study were: 1) to construct case-based plans for organizing for learning in the Psychology for Teachers course to meet the preset standard efficiency criterion of 80/80; 2) to compare the pre-learning and post-learning achievements in the Psychology for Teachers course, using case-based organizing for learning; 3) to study the quality of the case study report in the Psychology for Teachers course; 4) to study the students’ satisfaction with the case-based organizing for learning in the Psychology for Teachers course. The sample of the study consisted of 17 second year students of the Bachelor in Education Program, enrolled in the Psychology for Teachers course, obtained through simple random sampling. The research instruments comprised 1) a learning achievement test for the Psychology for Teachers course, 2) an assessment report of the case study, 3) a questionnaire inquiring the students’ satisfaction with the case-based organizing for learning, and 4) the case-based plans for organizing for learning in the Psychology for Teachers course. The statistics employed in the analysis of data were the mean and standard deviation. The hypothesis testing employed the dependent samples t-test.


           The results revealed the following:


            1. The efficiency of the case-based plans for organizing for learning in the Psychology for Teachers course was 85.29/82.35 which was higher than the preset standard efficiency criterion of 80/80.


             2. The comparison of the pre-learning and post-learning achievements of the sophomore students who studied in the course using case-based organizing for learning indicated that the post-learning achievement was higher than the pre-learning achievement, with statistical significance of .05.


          3. The students who studied in the course using case-based organizing for learning were able to write the case study report, with a score that met the preset criterion of 17-24 points.


          4. The students were satisfied with case-based organizing for learning in the Psychology for Teachers course at a high level ( gif.latex?\bar{x}= 4.26, S.D. = 0.62).

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

Section
Research Article

References

ดรุณนภา นาชัยฤทธิ์. (2559). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบผสมผสานด้วยการเรียนรู้ร่วมกัน โดยใช้กรณีศึกษาเพื่อส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณ การคิดแก้ปัญหาและการเรียนรู้ร่วมกัน เป็นทีมของนักศึกษาระดับปริญญาตรีครุศาสตร์/ศึกษาศาสตร์. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎี บัณฑิต สาขาหลักสูตรและการสอน (เทคโนโลยีการศึกษา), มหาวิทยาลัยศิลปากร.
บุญธรรม กิจปรีดาบริสุทธิ์. (2554). ระเบียบวิธีวิจัยทางสังคมศาสตร์. กรุงเทพฯ : จามจุรีโปรดักท์.
เบญจพร บุญสยมภู. (2560). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชากฎหมายคุ้มครองผู้บริโภค การเรียนแบบร่วมมือโดยใช้กรณีศึกษาแบ่งกลุ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน. [ออนไลน์]. ได้จาก https://human.tru.ac.th. [สืบค้นเมื่อวันที่ 22 มกราคม 2562].
ปรียา สมพืช. (2559). การจัดการเรียนรู้เชิงรุกโดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนด้วยกรณีศึกษา.วารสารวิจัย ราชภัฏพระนครสาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 11(2) : 260-270.
พรศิริ พันธสี. (2552). ผลของการจัดการเรียนการสอนโดยใช้กรณีศึกษาต่อการพัฒนาความสามารถในการใช้ กระบวนการพยาบาลในคลินิกของนักศึกษาพยาบาล. วารสารสภาการพยาบาล, 24(3) : 81-93.
พระราชบัญญัติสภาครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ.2546. (2556, 4 ตุลาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 130 ตอนพิเศษ 130 ง. หน้า 65-71.
มารศรี จันทร์ดีและคณะ. (2557). ผลของการจัดการเรียนการสอนโดยใช้กรณีศึกษาต่อความสามารถใน กระบวนการพยาบาลของนักศึกษาพยาบาลรายวิชาปฏิบัติการพยาบาลบุคคลที่มีปัญหาสุขภาพ 1. วารสารการพยาบาลและการศึกษา, 7(4) : 137-155.
สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา. (2553). Case Method 101. กรุงเทพฯ : บริษัทด่านสุทธาการพิมพ์ จำกัด.
สำนักงานส่งเสริมสังคมแห่งการเรียนรู้และคุณภาพเยาวชน. (2561). ต้อนรับวันครู ผลสำรวจชี้ “เด็กไทย ต้องการความรักก่อนความรู้” คาดหวังให้ครูเป็นที่พึ่ง เหตุพ่อแม่ไม่มีเวลาให้. [ออนไลน์]. ได้จาก https://www.qlf.or.th. [สืบค้นเมื่อวันที่ 10พฤษภาคม 2561].
สุรางค์ โค้วตระกูล. (2556). จิตวิทยาการศึกษา. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุวิทย์ มูลคำ และอรทัย มูลคำ. (2551). 21 การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนากระบวนการคิด. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ ภาพพิมพ์.
Williams B. (2018). Case based learning—a review of the literature: is there scope for this educational paradigm in prehospital education. [On-line]. Available
from: https://emj.bmj.com/Emerg. [accessed 10 May 2018].