The Results of Using Case-Based Plans for Organizing for Learning in the Psychology for Teachers Course for Sophomore Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this study were: 1) to construct case-based plans for organizing for learning in the Psychology for Teachers course to meet the preset standard efficiency criterion of 80/80; 2) to compare the pre-learning and post-learning achievements in the Psychology for Teachers course, using case-based organizing for learning; 3) to study the quality of the case study report in the Psychology for Teachers course; 4) to study the students’ satisfaction with the case-based organizing for learning in the Psychology for Teachers course. The sample of the study consisted of 17 second year students of the Bachelor in Education Program, enrolled in the Psychology for Teachers course, obtained through simple random sampling. The research instruments comprised 1) a learning achievement test for the Psychology for Teachers course, 2) an assessment report of the case study, 3) a questionnaire inquiring the students’ satisfaction with the case-based organizing for learning, and 4) the case-based plans for organizing for learning in the Psychology for Teachers course. The statistics employed in the analysis of data were the mean and standard deviation. The hypothesis testing employed the dependent samples t-test.
The results revealed the following:
1. The efficiency of the case-based plans for organizing for learning in the Psychology for Teachers course was 85.29/82.35 which was higher than the preset standard efficiency criterion of 80/80.
2. The comparison of the pre-learning and post-learning achievements of the sophomore students who studied in the course using case-based organizing for learning indicated that the post-learning achievement was higher than the pre-learning achievement, with statistical significance of .05.
3. The students who studied in the course using case-based organizing for learning were able to write the case study report, with a score that met the preset criterion of 17-24 points.
4. The students were satisfied with case-based organizing for learning in the Psychology for Teachers course at a high level ( = 4.26, S.D. = 0.62).
Article Details
The content and information contained in the published article in the Journal of Educational Measurement Mahasarakham University represent the opinions and responsibilities of the authors directly. The editorial board of the journal is not necessarily in agreement with or responsible for any of the content.
The articles, data, content, images, etc. that have been published in the Journal of Educational Measurement Mahasarakham University are copyrighted by the journal. If any individual or organization wishes to reproduce or perform any actions involving the entirety or any part of the content, they must obtain written permission from the Journal of Educational Measurement Mahasarakham University.
References
ดรุณนภา นาชัยฤทธิ์. (2559). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบผสมผสานด้วยการเรียนรู้ร่วมกันโดยใช้กรณีศึกษาเพื่อส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณ การคิดแก้ปัญหาและการเรียนรู้ร่วมกันเป็นทีมของนักศึกษาระดับปริญญาตรีครุศาสตร์/ศึกษาศาสตร์. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎี บัณฑิต สาขาหลักสูตรและการสอน (เทคโนโลยีการศึกษา), มหาวิทยาลัยศิลปากร.
บุญธรรม กิจปรีดาบริสุทธิ์. (2554). ระเบียบวิธีวิจัยทางสังคมศาสตร์. กรุงเทพฯ : จามจุรีโปรดักท์.
เบญจพร บุญสยมภู. (2560). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชากฎหมายคุ้มครองผู้บริโภค การเรียนแบบร่วมมือโดยใช้กรณีศึกษาแบ่งกลุ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน. [ออนไลน์]. ได้จาก https://human.tru.ac.th. [สืบค้นเมื่อวันที่ 22 มกราคม 2562].
ปรียา สมพืช. (2559). การจัดการเรียนรู้เชิงรุกโดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนด้วยกรณีศึกษา.วารสารวิจัย ราชภัฏพระนครสาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 11(2) : 260-270.
พรศิริ พันธสี. (2552). ผลของการจัดการเรียนการสอนโดยใช้กรณีศึกษาต่อการพัฒนาความสามารถในการใช้ กระบวนการพยาบาลในคลินิกของนักศึกษาพยาบาล. วารสารสภาการพยาบาล, 24(3) : 81-93.
พระราชบัญญัติสภาครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ.2546. (2556, 4 ตุลาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 130 ตอนพิเศษ 130 ง. หน้า 65-71.
มารศรี จันทร์ดีและคณะ. (2557). ผลของการจัดการเรียนการสอนโดยใช้กรณีศึกษาต่อความสามารถในกระบวนการพยาบาลของนักศึกษาพยาบาลรายวิชาปฏิบัติการพยาบาลบุคคลที่มีปัญหาสุขภาพ 1. วารสารการพยาบาลและการศึกษา, 7(4) : 137-155.
สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา. (2553). Case Method 101. กรุงเทพฯ : บริษัทด่านสุทธาการพิมพ์ จำกัด.
สำนักงานส่งเสริมสังคมแห่งการเรียนรู้และคุณภาพเยาวชน. (2561). ต้อนรับวันครู ผลสำรวจชี้ “เด็กไทย ต้องการความรักก่อนความรู้” คาดหวังให้ครูเป็นที่พึ่ง เหตุพ่อแม่ไม่มีเวลาให้. [ออนไลน์]. ได้จาก https://www.qlf.or.th. [สืบค้นเมื่อวันที่ 10พฤษภาคม 2561].
สุรางค์ โค้วตระกูล. (2556). จิตวิทยาการศึกษา. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุวิทย์ มูลคำ และอรทัย มูลคำ. (2551). 21 การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนากระบวนการคิด. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ภาพพิมพ์.
Williams B. (2018). Case based learning—a review of the literature: is there scope for this educational paradigm in prehospital education. [On-line]. Available from: https://emj.bmj.com/Emerg. [accessed 10 May 2018].