Development of Models for Curriculum Management and for Organizing Learning Activities According to the Philosophy of Sufficiency Economy for Schools under the Office of the Secondary Education Service Area 25

Main Article Content

สุธรรม ธรรมทัศนานนท์

Abstract

        The study aimed to: 1) study the current and desirable conditions of the curriculum management and organizing learning activities according to the Philosophy of Sufficiency Economy for the schools under the Office of the Secondary Education Service Area 25; and 2) develop models for curriculum management and for organizing learning activities according to the Philosophy of Sufficiency Economy for schools under the Office of the Secondary Education Service Area 25. The study was divided into 2 phases. Phase 1 dealt with the study of the current and desirable conditions of the curriculum management and organizing learning activities according to the Philosophy of Sufficiency Economy for the schools under the Office of the Secondary Education Service Area 25. The sample consisted of 443 school administrators and teachers under the Office of the Secondary Education Service Area 25, obtained through stratified random sampling, and the sample size was determined according to the Krejcie and Morgan Table. Phase 2 dealt with development of the models for curriculum management and for organizing learning activities according to the Philosophy of Sufficiency Economy. The process was divided into 2 steps: Step 1 was the study of curriculum management and organizing learning activities according to the Philosophy of Sufficiency Economy in 3 schools with the best practice. The informants were 6 school administrators and academic teachers, obtained through purposive sampling; and Step 2) was the verification of the suitability and possibility of the models for curriculum management and for organizing learning activities. The informants were 9 experts, obtained through purposive sampling. The research tools used in the study consisted of a questionnaire with the reliability of 0.97, an interview form, a record form, and an assessment form. The statistics employed in the analysis of data were the mean, standard deviation, PNI modified, and content analysis.


The results were as follows:


          1. The current condition of the curriculum management and organizing learning activities according to the Philosophy of Sufficiency Economy for schools under the Office of the Secondary Education Service Area 25, on the whole, was in the high level ( gif.latex?\bar{x} = 3.75). The desirable condition of the curriculum management and organizing learning activities according to the Philosophy of Sufficiency Economy for schools under the Office of the Secondary Education Service Area 25, on the whole, was in the high level (gif.latex?\bar{x} = 4.28).


          2. Regarding the models for curriculum management and for organizing learning activities according to the Philosophy of Sufficiency Economy for schools under the Office of the Secondary Education Service Area 25, they were found to be divided into 5 parts: Part 1) concepts, principles and objectives of the model; Part 2) the components of the models for curriculum management and for organizing learning activities according to the Philosophy of Sufficiency Economy were the context, inputs, process, outputs, and feedbacks, Part 3) implementation of the models; Part 4) evaluation; and Part 5) conditions for achievement. The assessment on the suitability of the models for curriculum management and for organizing learning activities according to the Philosophy of sufficiency economy revealed that the models, on the whole, were suitable in the high level ( gif.latex?\bar{x} =4.62). Meanwhile, the possibility of the models for curriculum management and for organizing learning activities according to the Philosophy of Sufficiency Economy for schools under the Office of the Secondary Education Service Area 25, on the whole, was in the high level ( gif.latex?\bar{x} =4.40 and PNI= 0.68).  

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

Section
Research Article

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2554). คู่มือประเมินสถานศึกษาพอเพียงตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง.
กรุงเทพฯ : ม.ป.พ.
ชวลิต จันทร์ศรี. (2555). การพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการเพื่อจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามหาสารคาม เขต 3. วิทยานิพนธ์ ค.ด. มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
ดิเรก วรรณเศียร. (2545). การพัฒนาแบบจำลองแบบสมบูรณ์ในการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐานสำหรับ สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน.วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฏีบัณฑิต สาขาการบริหารศึกษา, คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ทองอินทร์ วงศ์โสธร. (2547). ทฤษฎีและแนวปฏิบัติในการบริหารการศึกษา: ทฤษฎีระบบ. กรุงเทพฯ:
โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ทรงศักดิ์ โฉมเฉลา. (2557). การศึกษาสภาพการจัดการเรียนรู้และบริหารจัดการสถานศึกษาตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 26. วิทยานิพนธ์ ค.ม. การบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 7). กรุงเทพฯ : สุวีริยาสาส์น.
พูลสุข หิงคานนท์. (2540). การพัฒนารูปแบบการจัดองค์การของวิทยาลัยพยาบาล สังกัดกระทรวง สาธารณสุข. วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เพ็ญนภา ธีรทองดี. (2553). การนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในการบริหารจัดการของ สถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาราชบุรี เขต 2. ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขา การบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏหมู่บ้านจอมบึง.
ภูดิศ พัดพิน. (2557). การพัฒนารูปแบบการจัดการศึกษาสถานศึกษาตามแนวปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฏีบัณฑิต สาขาการ บริหารศึกษา, คณะครุศาสตร์ .มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลย อลงกรณ์.
รุ่งฤดี โชติวิเชียร .(2557). รูปแบบการจัดการศึกษาตามแนวปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 1. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต . สาขาวิชาการบริหารการศึกษา.มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
วิจิตร ศรีสอ้าน. (2523). “ปรัชญาและพัฒนาการบริหาร,” ในหลักและระบบการบริหารการศึกษา หน่วย 1-5, เล่ม 1 หน้า 1-24. นนทบุรี: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). กลยุทธ์การจัดการสถานศึกษาพอเพียงตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง (สถานศึกษาพอเพียง).กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่ง ประเทศไทย.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2554). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 11. กรุงเทพ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2546). พระราชบัญญัติการศึกษา แห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่ แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. (ฉบับที่ 3 ) พ.ศ. 2553 กรุงเทพฯ.
สมาน อัศวภูมิ. (2537). การพัฒนารูปแบบการบริหารการประถมศึกษาระดับจังหวัด. วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2548). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย.
Hoy, W. K. and Miskel, C. G. (2012) Educational Administration: Theory, Research, and Practice (6th ed.). New York: McGraw–Hill.
Kast, F. E. and Rosenzweig, J. E. (1985).Organization and Management: A Systems and Contingency Approach (3 rd ed.). New York: McGraw–Hill.
Lunenburg.F. C. and Ornstein, A. C. (2008).Educational Administration: Concepts and Practices (5th ed.). Belmont, CA: Wadsworth.
Robbins, S. and Mukerji, (1990).Organization Theory: Structure, Design, and Applications
(3rd ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.