การศึกษาปัจจัยบางประการที่ส่งผลต่อความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเอง ของนักศึกษาภาคปกติมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อ 1) ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยบางประการ คือ เจตคติต่อ
การเรียนรู้ด้วยตนเอง ความมีวินัยในตนเอง ลักษณะมุ่งอนาคต และสภาพแวดล้อมในการเรียนกับความพร้อม
ในการเรียนรู้ด้วยตนเองทั้ง 8 ด้าน ได้แก่ ด้านการเปิดโอกาสสู่การเรียนรู้ ด้านอัตมโนทัศน์ในการเป็นผู้เรียนที่มี
ประสิทธิภาพ ด้านความคิดริเริ่มและเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง ด้านความรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของตนเอง
ด้านความรักในการเรียนรู้ ด้านความคิดสร้างสรรค์ ด้านการมองอนาคตในแง่ดี และด้านความสามารถในการใช้
ทักษะศึกษาหาความรู้และทักษะการแก้ปัญหาของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 และ ปีที่ 4 2) ศึกษาค่าน้ำหนักความสำคัญ
ของปัจจัยบางประการที่ส่งผลต่อความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเอง ด้านต่าง ๆ และ 3) เปรียบเทียบความพร้อม
ในการเรียนรู้ด้วยตนเองทั้ง 8 ด้าน ของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 และนักศึกษาชั้นปีที่ 4 กลุ่มตัวอย่างได้แก่ นักศึกษา
ชั้นปีที่ 1 และนักศึกษาชั้นปีที่ 4 มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2553 จำานวน 197 คน
และ 198 คน ตามลำาดับ ได้มาโดยการสุ่มแบบสองขั้นตอน (Two–Stage Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้
ได้แก่ แบบสอบถามวัดตัวแปรปัจจัยบางประการ และแบบสอบถามวัดความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเองทั้ง
8 ด้าน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ การวิเคราะห์ถดถอยพหุคูณแบบตัวแปรตามหลายตัว (Multivariate
Multiple Regression Analysis : MMR) และการวิเคราะห์โปรไฟล์ (Profle Analysis)
ผลการวิจัยปรากฏดังนี้
1. ค่าสหสัมพันธ์พหุคูณของกลุ่มตัวแปรปัจจัยบางประการกับความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเอง
ทั้ง 8 ด้าน ของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 มีค่าเท่ากับ .521, .576, .597, .543, .577, .513, .598, และ .548 ตามลำดับ
ส่วนค่าสหสัมพันธ์พหุคูณของกลุ่มตัวแปรปัจจัยบางประการกับความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเองทั้ง 8 ด้าน
ของนักศึกษาชั้นปีที่ 4 มีค่าเท่ากับ .481, .512, .589, .474, .487, .472, .477 และ .557 ตามลำาดับ

2. ค่าน้ำหนักความสำคัญของปัจจัยแต่ละด้านส่งผลต่อความความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเอง
ด้านต่าง ๆ ดังนี้
2.1 เจตคติต่อการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ส่งผลต่อความพร้อมในการเรียนรู้ด้วย
ตนเองด้านความรักในการเรียนรู้, และด้านการมองอนาคตในแง่ดี โดยส่งผลทางบวกอย่างมีนัยสำาคัญทางสถิติ
ที่ระดับ .01 ส่วน เจตคติต่อการเรียนรู้ด้วยตนเอง ของนักศึกษาชั้นปีที่ 4 ส่งผลต่อความพร้อมในการเรียนรู้ด้วย
ตนเองด้านการเปิดโอกาสสู่การเรียนรู้, ด้านอัตมโนทัศน์ในการเป็นผู้เรียนที่มีประสิทธิภาพ, ด้านความรักใน
การเรียนรู้, ด้านความคิดสร้างสรรค์, และด้านการมองอนาคตในแง่ดี โดยส่งผลทางบวกอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ
ที่ระดับ .01 ส่วน ด้านความรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ด้วยตนเอง, และด้านความสามารถในการใช้ทักษะศึกษาหา
ความรู้และทักษะการแก้ปัญหา ส่งผลทางบวกอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
2.2 ความมีวินัยในตนเอง ของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ส่งผลต่อความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเองด้าน
การเปิดโอกาสสู่การเรียนรู้ และด้านความคิดริเริ่มและเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง โดยส่งผลทางบวกอย่างมีนัยสำคัญ
ทางสถิติที่ระดับ .05 ส่วนด้านความรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ด้วยตนเอง, ด้านความรักในการเรียนรู้, ด้านการมอง
อนาคตในแง่ดี ส่งผลทางบวกอย่างมีนัยสำาคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ความมีวินัยในตนเอง ของนักศึกษาชั้นปีที่ 4
ด้านการเปิดโอกาสสู่การเรียนรู้, ด้านความรักในการเรียนรู้, ด้านการมองอนาคตในแง่ดีด้วยตนเอง, ส่งผลทาง
บวกอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ส่วน ด้านความคิดริเริ่มและเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง ส่งผลทางบวกอย่าง
มีนัยสำาคัญทางสถิติที่ระดับ .05
2.3 ลักษณะมุ่งอนาคตของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ส่งผลต่อความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเองด้านอัตมโน
ทัศน์ในการเป็นผู้เรียนที่มีประสิทธิภาพ, ด้านความคิดริเริ่มและเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง, ด้านความคิดสร้างสรรค์,
และด้านความสามารถในการใช้ทักษะศึกษาหาความรู้และทักษะการแก้ปัญหา โดยส่งผลทางบวกอย่างมีนัย
สำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ส่วน ส่วน ด้านการเปิดโอกาสสู่การเรียนรู้ และด้านความรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ด้วย
ตนเอง ส่งผลทางบวกอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ส่วน ลักษณะมุ่งอนาคต ของนักศึกษาชั้นปีที่ 4 ส่ง
ผลต่อความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเองด้านการเปิดโอกาสสู่การเรียนรู้ โดยส่งผลทางบวกอย่างมีนัยสำาคัญทาง
สถิติที่ระดับ .05 ส่วน ด้านอัตมโนทัศน์ในการเป็นผู้เรียนที่มีประสิทธิภาพ, ด้านความคิดริเริ่มและเรียนรู้ได้ด้วย
ตนเอง, ด้านความรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ด้วยตนเองด้านความคิดสร้างสรรค์และด้านความสามารถในการใช้
ทักษะศึกษาหาความรู้และทักษะการแก้ปัญหาและด้านความสามารถในการใช้ทักษะศึกษาหาความรู้และทักษะ
การแก้ปัญหา ส่งผลทางบวกอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
2.4 สภาพแวดล้อมในการเรียน ของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ส่งผลต่อความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเอง
ทั้ง 8 ด้าน อย่างไม่มีนัยสำคัญทางสถิติ ส่วนสภาพแวดล้อมในการเรียนของนักศึกษาชั้นปีที่ 4 ส่งผลต่อความ
พร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเองด้านความคิดริเริ่มและเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง โดยส่งผลทางลบอย่างมีนัยสำคัญ
ทางสถิติที่ระดับ .05
3. ความพร้อมในการเรียนรู้ด้วยตนเองทั้ง 8 ด้าน ของนักศึกษาชั้นปีที่ 4 สูงกว่านักศึกษาชั้นปีที่ 1
อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .01