การพัฒนารูปแบบกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนโรงเรียนอาชีวะและเทคนิคที่ 1 เมืองหลิวโจว ประเทศจีน
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ คือ เพื่อศึกษารูปแบบกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนโรงเรียนอาชีวะและเทคนิคที่ 1 เมืองหลิวโจว ประเทศจีน และเพื่อศึกษาผลของรูปแบบกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนโรงเรียนอาชีวะและเทคนิคที่ 1 เมืองหลิวโจว ประเทศจีน กลุ่มเป้าหมายเป็นนักเรียนของโรงเรียนอาชีวศึกษาและเทคนิคที่ 1 เมืองหลิวโจว ประเทศจีน ที่ทำการเรียนวิชาด้านศิลปะ ในภาคการศึกษาที่ 1 ปีการศึกษา 2567 อายุ 15-18 ปี จำนวน 30 คน โดยการใช้วิธีการสุ่มแบบเจาะจง
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย รูปแบบกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ ซึ่งผู้วิจัยได้สร้างกิจกรรมขึ้นเอง และแบบประเมินความคิดสร้างสรรค์ ผู้วิจัยได้ดัดแปลงเกณฑ์การประเมินทักษะความคิดสร้างสรรค์ โดยศึกษาเกณฑ์ของ Cai shun cheng (2006) Hong yibin (2023) และYashengjiaoyu (2022) และการวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อเปรียบเทียบผลก่อนและหลังของการใช้รูปแบบกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ที่มีผลต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยใช้สถิติ t-test for Dependent Samples
ผลการทดลองพบว่า รูปแบบกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ที่ใช้ในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนโรงเรียนอาชีวะและเทคนิคที่ 1 เมืองหลิวโจว ประเทศจีน ประกอบด้วย 5 กิจกรรม ได้แก่ การออกแบบรูปทรงบอลลูน การออกแบบผลิตไม้บิด การผลิตเครื่องประดับดอกไม้ติดผม การวาดภาพ และการจัดฉากกลางแจ้ง และผลของการที่นักเรียนได้รับการจัดกิจกรรมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ด้วยการจัดประสบการณ์กิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์หลังทดลองสูงกว่าก่อนทดลอง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01
Downloads
เอกสารอ้างอิง
ฉี หลง เต็ง, (2020). การสำรวจการแสดงออกของการสอนศิลปะแบบดั้งเดิมในโรงเรียนประถมศึกษา การปฏิบัติและการวิจัยทางการศึกษา: ฉบับประถมศึกษา (ก) (7), 5.
ปาฟลู, วี. (2013). สำรวจความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันในการศึกษาทัศนศิลป์: สุนทรียศาสตร์การสอบสวนความเป็นไปได้และความคิดสร้างสรรค์ วารสารการศึกษานานาชาติโดยศิลปะ, 9(1), 71-88.
เฟิงหยิง. (2021). การวิจัยเกณฑ์การประเมินผลของการฝึกอบรมความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในการออกแบบศิลปะในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยจากมุมมองของอุตสาหกรรมวัฒนธรรมและความคิดสร้างสรรค์. มหาวิทยาลัยเกษตรภาคตะวันออกเฉียงเหนือสื่อ (4), 3.
ลินสตรอม, แอล. (2006). ความคิดสร้างสรรค์: มันคืออะไร? คุณสามารถประเมินได้หรือไม่? สอนได้มั้ย? วารสารศิลปะและการศึกษาการออกแบบนานาชาติ, 25(1), 53-66.
หยาง อี้โป. (2020). ตรรกะการพัฒนาสังคมวิทยาศิลปะจากมุมมองของการบูรณาการวินัย. งานวิจัยศิลปะศาสตร์ (1), 6.
หลิน ฉงเต๋อ. (2021). การอภิปรายเกี่ยวกับทฤษฎีและการปฏิบัติของการศึกษาเชิงสร้างสรรค์ การศึกษานอกวิทยาเขตของจีน.
หลิวหยิง, (2021). การวิจัยกลยุทธ์การปลูก ฝังความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมการศึกษาศิลปะการประเมินศิลปะ (15), 3.
อัลต์, เอฟ. (2010). ใช้ทัศนศิลป์เพื่อสร้างความคิดสร้างสรรค์. วารสารสาขาวิชาหลายศิลปะของหอดูดาวยูเนสโก, 1(5), 1-14.
Alter, F. (2010). Using the visual arts to harness creativity. UNESCO Observatory Multi- Disciplinary Journal in the Arts, 1(5), 1-14.
Bay Atlantic University. (2023). The Importance of Creativity in Business: A Skill of the Future. [On–line]. Available: https://bau.edu/blog/importance-of-creativity-in-business/.
Chappell, K., Craft, A., Rolfe, L. และ Jobbins, V. (2012). ความคิดสร้างสรรค์ของมนุษย์: ให้ความสำคัญกับการเดินทางของการเติบโตของเรา. วารสารการศึกษาและศิลปะนานาชาติ, 13(8),1-35.
Chappell, K., Craft, A., Rolfe, L., & Jobbins, V. (2012). Humanizing creativity: Valuing our journeys of becoming. International Journal of Education & the Arts, 13(8), 1-35.
Eduspace Solutions. (2025).The importance of art and creativity in learning and development.[Online].Available:https://www.learningspacesolutions.com/art-creativity-importance-in-learning-development/.
Guilford, J. P. (1967). Creativity: Yesterday, Today, and Tomorrow.
Hetland, L., Winner, E., Veenema, S., & Sheridan, K. M. (2013). Studio thinking 2: The real benefits of visual arts education. Teachers College Press.
Hetland, L., Winner, E., Venema, S. และ Sheridan, K. M. (2013). สตูดิโอคิด 2 ประโยชน์ที่แท้จริงของการศึกษาทัศนศิลป์ สำนักพิมพ์วิทยาลัยครู.
Leihao. (2025). An Empirical Study on the Impact of Twisting Rod Collaborative Creation on Children's Team Creativity.
Lindström, L. (2006). Creativity: What is it? Can you assess it? Can it be taught? International Journal of Art & Design Education, 25(1), 53-66.
Liushong. (2023). Learning by doing, creating by playing - Versatile Balloon Styling Course.
Luoruilan. (2015). Research on Curriculum Reform of Vocational Art and Design Major Guided by "Culture, Creativity, and Service".
Nick Jain. (2024). What is Creativity in Business? Definition, Advantages, and Benefits. [On–line]. Available: https://ideascale.com/blog/what-is-creativity-in-business/
Pavlou, V. (2013). Investigating interrelations in visual arts education: Aesthetic enquiry, possibility thinking and creativity. International Journal of Education through Art, 9(1), 71-88.
Weiyanchun. (2016). Action research on the impact of metal linear creation curriculum on students' creativity - taking sixth grade elementary school students as an example.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2026 มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาลัยสงฆ์ชัยภูมิ
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อความลิขสิทธิ์
