Digital Competency Needs in Times of Crisis for School Administrators and Physical Education Teachers in the Western Provinces of Thailand
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to study and compare the digital competency needs of school administrators and physical education teachers in the Western Provinces, both authenticity and expected skills. A questionnaire containing 25 needs assessment questions was used as a data collection tool to collect 165 samples. Data analysis included sum, percentage, mean, standard deviation,
t- test analysis, and the calculation of the Modified Priority Need Index (PNI modified). The results revealed that the digital competency needs for school administrators and physical education teachers in the western provinces of Thailand can be arranged in descending order of importance as follows: problem solving with digital tools, digital skill/ICT skill, adaptive digital Transformation, and digital literacy. When considering the comparison of the authenticity and expectation needs with “t” test, it was found that there was a statistically significant difference at the 0.05 level. The findings can be used to promote the development of digital competencies for administrators and physical education teachers in order for them to perform their duties effectively. In addition, the results would allow them to adapt themselves to the Next Normal way of life and keep up with the ever-changing era towards sustainably educational transformation and digital education.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
- Under a CC Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 (CC BY-NC-ND 4.0) license, you can copy, distribute, display, perform, and use any published material (figures, schemes, tables or any extract of a text) for any purpose other than commercially (unless you get permission first).
- Any opinions and views expressed in this publication are the opinions and views of the authors, and are not the views of or endorsed by the journal (including the editor, any member of the editorial team or editorial board, and any guest editors).
- The editor has the right to edit the content of the manuscript to make it suitable for publication.
References
กรณัฏฐ์ ฐิตากรพงศ์สถิต, สุมาลี ศรีพุทธรินทร์ และ วัชรี แซงบุญเรือง. (2565). สภาพความต้องการจำเป็นและแนวทางพัฒนาทักษะดิจิทัลของครู เพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษามุกดาหาร. วารสารรัชต์ภาคย์ ฉบับมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 16(47), 189-206. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/RJPJ/article/download/256722/175324
ประภวิษณุ์ เจียร์สุคนธ์, ศุภกร ศรเพชร และ ชาญวิทย์ หาญรินทร์. (2565). สภาพความต้องการจำเป็น และแนวทางพัฒนาภาวะผู้นำยุคดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 1. วารสารรัชตภาคย์, 16(48), 90-104. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/RJPJ/ article/download/257331/176049/989209
วราลี ถนอมชาติ และ นภัส ศรีเจริญประมง. (2561). การประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนาสมรรถนะทางวิชาชีพของครูปฐมวัยในจังหวัดจันทบุรี (รายงานผลการวิจัย). มหาวิทยาราชภัฏรำไพพรรณี.
สถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ (องค์การมหาชน). (2561). สมรรถนะ. https://tpqi.go.th/downloadNw.php?WP=rUqjoz1Cq5OZhJ3tM0E0FJyerPMjBJ0mq09ZxT25Mo7o2OO0ETyWrTDo7o3Q
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากาญจนบุรี. (2564/8 มีนาคม). ผู้บริหารสถานศึกษา. http://www.sesaok.go.th/index.php/about/2021-03-08-08-45-38
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครปฐม. (2565). ข้อมูลในสังกัด สพม.นครปฐม. https://www. mathayom-npt.go.th/
สุวิมล ว่องวาณิช (2562). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อรุณี อรุณเรือง และ ทรงสิริ วิชิรานนท์. (2560). ความต้องการจำเป็นในการเป็นมหาวิทยาลัยดิจิทัลของมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลพระนคร (รายงานผลการวิจัย). มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลพระนคร.
Best, J. W., & Kahn, J. V. (2003). Research in education (9th ed.). Allyn and Bacon.
Brush, T., Glazewski, K.D. & Hew, K.F. (2008). Development of an instrument to measure preservice teachers’ technology skills, technology beliefs, and technology barriers. Computers in the Schools, 25(1-2), 112-125. https://doi.org/10.1080/07380560802157972
Cortina, J. M. (1993). What is coefficient alpha? An examination of theory and applications. Journal of Applied Psychology, 78(1), 98-104.
European Commission. (2008). Digital literary review. https://www.ifap.ru/library/book386.pdf
Glister, P. (1997). Digital Literacy. John Wiley & Sons Inc.
Jiamthong, K. (2018). Skills of school administrators under secondary educational service area office 32 in the 21st century [Master’s Thesis]. Rajabhat Maha Sarakham University.
Khempanya, C. (2019). situations and guidelines for developing the usage of digital technology for education of schools under the secondary educational service area office 22. [Master’s Thesis]. Nakhon Phanom University.
Koc, M. & Bakir, N. (2010). A needs assessment survey to investigate pre-service teachers’ knowledge, experiences and perceptions about preparation to using educational tecgnology. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 9(1), 13-22.
McCaslin, N. L., & Tibezinnda, J. P. (2014). Assessing target group needs. http://www.fao.org/docrep/w5830E/w5830e07.htm
Secretariat Office of the Teachers Council of Thailand. (2021). Thai Teachers’ Digital Literacy During the New Normal. In Book Teacher’s Day, January 16, 2021. https://www.ksp.or.th/ksp2018/wp-content/uploads/2021/01/Teacher_Book.pdf