Chinese University Students’ Learning Strategies of Thai as a Foreign Language in the Midst of the COVID-19 Pandemic
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were to survey the strategies of learning Thai as a foreign language among Chinese students studying Thai as the main subject and to explore the perceptions of Chinese students’ learning strategies for learning Thai as a foreign language during the COVID-19 pandemic. This research employed a mixed-method research approach which consisted of a questionnaire to collect data from a sample of 400 Chinese students and a semi-structured interview to interview 10 Chinese students and 5 teachers at 5 higher education institutions in the People’s Republic of China offering Thai language majors, namely Yunnan National University, Yunnan University, Yunnan Agricultural University, Yunnan University of Finance and Economics, and Wenshan University. The theoretical framework of this research is based on Oxford’s (1990) foreign language learning strategies: memory, cognitive, compensation, metacognitive, affective, and social.
The results of the survey revealed that social strategies were used by Chinese students the most (M = 3.29), followed by metacognitive strategies (M = 3.13), cognitive strategies, (M = 3.12), compensation strategies (M = 3.07), affective Strategies (M = 3.04), and memory strategies (M = 3.01), respectively. These results were consistent with the findings from the interviews with Chinese students. Furthermore, the interview data indicated that Chinese students during the pandemic utilized various direct and indirect strategies for learning Thai as a foreign language besides memorization. Lastly, this study suggested teachers, curriculum designers, and all stakeholders to work together on developing quality, flexible, and adaptable face-to-face and online Thai foreign language courses during the pandemic. In the midst of the COVID-19 Pandemic, Chinese students should have an opportunity to explore Thai language learning strategies that fit the needs of them and allow them to utilize these learning strategies inside and outside the classroom.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
- Under a CC Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 (CC BY-NC-ND 4.0) license, you can copy, distribute, display, perform, and use any published material (figures, schemes, tables or any extract of a text) for any purpose other than commercially (unless you get permission first).
- Any opinions and views expressed in this publication are the opinions and views of the authors, and are not the views of or endorsed by the journal (including the editor, any member of the editorial team or editorial board, and any guest editors).
- The editor has the right to edit the content of the manuscript to make it suitable for publication.
References
กูซม ยามิรูเด็ง. (2561). กลยุทธ์การเรียนภาษา: การเรียนการสอนภาษามลายูในประเทศไทย. อินทนิลทักษิณสาร, 13(ฉบับพิเศษ), 113-127.
ชัยพฤกษ์ เสรีรักษ์. (2559). นักศึกษาจีนโวยมหาลัยเอกชน จัดสอนไม่มีคุณภาพ. กรุงเทพธุรกิจ มีเดีย จำกัด.
ทรงศรี สรณสถาพร. (2560). กลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษทางตรงของผู้เรียนชาวไทยในยุคประเทศไทย 4.0. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยธนบุรี, 11(26), 9-23.
นวพฤกษ์ รื่นเริง และ สิงหนาท น้อมเนียน. (2564). การเรียนรู้ภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศด้วยตนเอง: กรณีศึกษานักเรียนจีนในมหาวิทยาลัยเอกชนไทย. วารสารสหศาสตร์, 21(1), 110-119.
นวลทิพย์ เพิ่มเกษร. (2552). การจัดหลักสูตรการสอนภาษาไทยในฐานะภาษาต่างประเทศ. วรรณวิทัศน์, 9, 107-120.
รสริน ดิษฐบรรจง. (2561). การศึกษาปัญหาการเขียนภาษาไทยของนักศึกษาจีนจาก Guangxi Agricultural Vocational College มณฑลกว่างซีสาธารณรัฐประชาชนจีน. วารสารวิชาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี, 1(1), 39-53.
รัชดา ลาภใหญ่. (2559). แนวทางและข้อควรปฏิบัติในการสอนภาษาไทยในฐานะภาษาต่างประเทศให้แก่นักศึกษาจีนอย่างมีประสิทธิผล. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยรังสิต, 12(21), 37-48.
วิมลวรรณ วงศ์ใหญ่, ศรชัย มุ่งไธสง, และณัฏฐพล สนธิ. (2561). กลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาไทยของผู้เรียนชาวต่างชาติในจังหวัดเชียงราย. วารสารสังคมศาสตร์วิชาการ, 11(1), 126-134.
วัลนิกา ฉลากบาง. (2560). การวิจัยแบบผสมผสาน. วารสารมหาวิทยาลัยนครพนม, 7(2), 124-132.
ศรีวิไล พลมณี. (2545). พื้นฐานการสอนภาษาไทยในฐานะภาษาต่างประเทศ. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศิวนนท์ นิลพาณิชย์. (2560). กลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษของนักศึกษามหาวิทยาลัยชั้นปีที่ 1. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์ (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 7(2), 1-12.
สมพงศ์ วิทยศักดิ์พันธุ์. (2545). คู่มือการสอนภาษาไทยเบื้องต้นในบริบทไทยศึกษาสาหรับชาวต่างชาติ.กรุงเทพฯ: โครงการร่วมมือด้านการเรียนการสอนภาษาไทยบนฐานของไทยคดีศึกษา ทบวงมหาวิทยาลัย.
สิระ สมนาม. (2551). การวิเคราะห์ข้อผิดพลาดในการเขียนของนักศึกษาที่เรียนภาษาไทยเป็นภาษาต่างประเทศ : กรณีศึกษานักศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรภาษาไทยเพื่อการสื่อสาร 1 ปี จากวิทยาลัยอาชีวศึกษาและเทคโนโลยี สิบสองปันนา ณ มหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทอร์น. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทอร์น, 2(1), 76-86.
สุมณฑา ศักดิ์ชัยสมบูรณ์. (2563). การวิเคราะห์แบบเรียนภาษาไทยเบื้องต้นสำหรับชาวต่างชาติ. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยหอการค้าไทย, 39(3), 121-137.
สุมนทิพย์ วัฒนา. (2561). การศึกษาแรงจูงใจและกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาไทยในฐานะภาษาต่างประเทศของนักศึกษาปริญญาตรีชาวจีนในมหาวิทยาลัยวิจัยไทย (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต), มหาวิทยาลัยมหิดล, นครปฐม.
อรุณี อรุณเรือง, ทรงสิริ วิชิรานนท์, และภาวิณี อุ่นวัฒนา. (2560). การศึกษากลวิธีการเรียนภาษาอังกฤษของนักศึกษาคณะศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลพระนคร. คณะศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลพระนคร.
Ministry of Foreign Affairs. (2019). Joint press statement by the government of the People's Republic of China and the Kingdom of Thailand. Retrieved October 10, 2019 from https://bit.ly/3i2f5yy
Nomnian, S. (2018a). Chinese overseas students’ perspectives on benefits and limitations of English language learning and teaching between China and Thailand. Arab World English Journal, 9(2), 251-261.
Nomnian, S. (2018b). Synergizing transcultural learning of global Englishes: Voices of Chinese exchange students in a Thai university. ELT education (Thailand).
O’Malley, J. M., & Chamot, A. U. (1990). Learning strategies in second language acquisition. Cambridge University Press.
Oxford, R. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. Newbury House Publishers.
Rao, Z., & Huang, L. (2019). Exploring the effects of school context on Chinese students’ use of language learning strategies in English learning. Applied Linguistics Review, 10(2), 117-136.
Tang, M., & Tian, J. (2015). Associations between Chinese EFL graduate students' beliefs and language learning strategies. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 18(2), 131-152.
Wu, Y., Yin, G., & Zhang, Y. (2022). Experience and perceptions of Chinese university students regarding the COVID-19 pandemic: A qualitative analysis. Frontiers in Public Health, 10, 872847. https://doi.org/10.3389/fpubh.2022.872847
Xue, S. (2015). Language learning strategy use of Chinese EFL students in relation to gender. Sociology and Anthropology, 3(5), 259-268.
