ความต้องการและความคาดหวังของบุคลากรทางการศึกษาที่มีต่อหลักสูตรศึกษาศาสตร ดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา คณะสหวิทยาการจัดการและเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ สุพรรณบุรี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาความต้องการ ความคาดหวัง และความสัมพันธ์ระหว่างความต้องการและความคาดหวังของบุคลากรทางการศึกษาที่มีต่อหลักสูตรศึกษาศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา คณะสหวิทยาการจัดการและเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ สุพรรณบุรี ประชากร ได้แก่ บุคลากรทางการศึกษาใน 7 จังหวัดภาคกลาง รวม 36,423 คน ผู้วิจัยกำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่าง โดยอิงตามเกณฑ์สัดส่วนร้อยละของประชากรขนาดใหญ่ ตามแนวคิดของบุญชม ศรีสะอาด (ร้อยละ 0.5 ถึง 1) ได้กลุ่มตัวอย่างจำนวน 216 คน (คิดเป็นร้อยละ 0.59) โดยใช้วิธีการสุ่มตัวอย่างแบบตามสะดวก (convenience sampling) เนื่องจากข้อจำกัดด้านเวลา เครื่องมือวิจัยเป็นแบบสอบถาม มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ .98 สถิติที่ใช้ ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์อันดับของสเปียร์แมน ผลการวิจัยพบว่า
1) ความต้องการต่อหลักสูตรในภาพรวมและรายด้านอยู่ในระดับมาก โดยด้านผู้มีส่วนได้ส่วนเสียต้องการหลักสูตรที่สอดคล้องกับเกณฑ์คุรุสภาสูงสุด (ค่าเฉลี่ย = 4.36) สะท้อนถึงความจำเป็นในการใช้วุฒิปริญญาเอกเพื่อขอรับใบอนุญาตประกอบวิชาชีพผู้บริหาร 2) ความคาดหวังของผู้เรียนในภาพรวมอยู่ในระดับมาก โดยคาดหวังว่าคณาจารย์จะมีความเชี่ยวชาญจริง และได้สร้างเครือข่ายวิชาชีพสูงสุด (ค่าเฉลี่ย = 4.44) 3) ความต้องการศึกษาต่อทั้ง 4 ด้าน กับความคาดหวังของผู้เรียน มีความสัมพันธ์เชิงบวกต่อกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 (r = .694 ถึง .903, p < .01) โดยคู่ที่มีความสัมพันธ์สูงสุด คือ ด้านความต้องการของผู้ใช้บัณฑิตกับด้านความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย (r = .903)
Downloads
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2569). ระบบสารสนเทศเพื่อการศึกษาแห่งชาติ (EDU STATISTICS). เข้าถึงได้จาก https://edustatistics.moe.go.th สืบค้นเมื่อ 3 มิถุนายน 2569
กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา. (2565). รายงานสถานการณ์ภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss) และแนวทางการฟื้นฟูระบบการศึกษาไทย. กรุงเทพมหานคร: กสศ.
ชัยยนต์ เพาพาน. (2559). แนวคิดและทฤษฎีพื้นฐานการเป็นผู้นำของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21. วารสารบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 12(1), 1-10.
ธานินทร์ เงินถาวร, อทิตา มู่สา, พิธาน ดลหมาน, และยุทธชัย ด้วงสวัสดิ์. (2566). ความต้องการศึกษาต่อหลักสูตรปริญญาเอก (หลักสูตรบูรณาการ) คณะนิติศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ. วารสารวิชาการ ปขมท., 12(2), 144-151.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.
ภณิดา เนื่องชุมพร และสายสุดา เตียเจริญ. (2561). กลยุทธ์การตลาดกับความต้องการเข้าศึกษาต่อหลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษา สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร. วารสารการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร, 10(1), 351-365.
มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. (2567). ยุทธศาสตร์มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ 4 ปี (ปีงบประมาณ พ.ศ. 2567-2570). เข้าถึงได้จาก https://www.ku.ac.th/th/operation-plan-and-action-plan-of-ku/สืบค้นเมื่อ 3 มิถุนายน 2569
มัทนา วังถนอมศักดิ์, ประเสริฐ อินทร์รักษ์, วรกาญจน์ สุขสดเขียว, นพดล เจนอักษร, ศักดิพันธ์ ตันวิมลรัตน์, สายสุดา เตียเจริญ, นุชนรา รัตนศิระประภา, สงวน อินทร์รักษ์, และขัตติยา ด้วงสำราญ. (2565). การประเมินหลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2561) คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 14(1), 46-63.
สรญา จรัสโสภาสิทธิ์. (2567). การศึกษาความต้องการจำเป็นและแนวทางการพัฒนาผู้เรียนตามผลลัพธ์การเรียนรู้ ระดับหลักสูตรบัณฑิตศึกษา สาขาวิชาการบริหารการศึกษา วิทยาลัยการศึกษา มหาวิทยาลัยพะเยา. วารสาร มจร.อุบลปริทรรศน์, 9(3), 933-948.
สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. (2566). ประกาศสำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง นโยบายและแนวทางการพัฒนาระบบและกลไกการพัฒนาครู และบุคลากรทางการศึกษาของสำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567-2570. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรุงเทพมหานคร: บริษัทพริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
Coleman, J. S. (1988). Social capital in the creation of human capital. American Journal of Sociology, 94(Supplement), S95–S120.
Knowles, M. S. (1980). The modern practice of adult education: From pedagogy to andragogy. (Revised ed.). New York: Cambridge Adult Education.
Mandinach, E. B., & Schildkamp, K. (2021). Misconceptions about data-driven decision making in education: An Introduction. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 33(1), 5-13.
Pifer, M. J., & Baker, V. L. (2015). Stage-based challenges and strategies for support in doctoral education. International Journal of Doctoral Studies, 11(1), 15-34.
Vroom, V. H. (1964). Work and motivation. New York: John Wiley & Sons.
OECD. (2020). TALIS 2018 Results (Volume II): Teachers and School Leaders as Valued Professionals. Paris, France: OECD Publishing.
