การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานผ่านกระบวนการสร้างการ์ตูนเรื่องสั้น “พุทธธรรมกับชีวิตในยุคดิจิทัล” เพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์สำหรับ นักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 1
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบันและปัญหาในการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในรายวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (สาระการเรียนรู้พระพุทธศาสนา) และ 2) พัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานผ่านกระบวนการสร้างการ์ตูนเรื่องสั้น “พุทธธรรมกับชีวิตในยุคดิจิทัล” เพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 1 เป็นการวิจัยเชิงคุณภาพ ในรูปแบบการวิจัยปฏิบัติการ ประชากรและกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาแบ่งเป็น 2 ระยะ คือ ระยะแรก ประชากร ได้แก่ นักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 329 คน ในเขตอำเภอเมืองพิษณุโลก และครูผู้สอน ระยะที่สอง กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนมัธยมสาธิตมหาวิทยาลัยนเรศวร จำนวน 1 ห้องเรียน ได้มาโดยการกำหนดขนาดของกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเป็น แผนการจัดการเรียนรู้ แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์เชิงลึก บันทึกภาคสนาม และแบบประเมินทักษะการคิดวิเคราะห์ ทำการวิเคราะห์ข้อมูลโดยสถิติเชิงพรรณนาและการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพปัจจุบันของการจัดการเรียนรู้ยังเน้นการถ่ายทอดความรู้และการท่องจำ ส่งผลให้ผู้เรียนขาดทักษะการคิดวิเคราะห์และไม่สามารถเชื่อมโยงหลักพุทธธรรมกับชีวิตประจำวันได้อย่างมีประสิทธิภาพ 2) การพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานผ่านกระบวนการสร้างการ์ตูนเรื่องสั้นสามารถกระตุ้นความสนใจของผู้เรียน ส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ และพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนได้อย่างชัดเจน โดยผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ปัญหา ตีความปรากฏการณ์ในยุคดิจิทัล และประยุกต์ใช้หลักพุทธธรรมในการดำเนินชีวิตได้อย่างเหมาะสม
Downloads
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). แนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
โกวิท วงศ์สุรวัฒน์. (2562). พุทธธรรมกับชีวิตสมัยใหม่. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ทิศนา แขมมณี. (2564). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พระพรหมคุณาภรณ์ (ป.อ.ปยุตฺโต). (2563). พุทธธรรม: ฉบับปรับขยาย. กรุงเทพฯ: มหามกุฏราชวิทยาลัย.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). รายงานการวิเคราะห์กรอบทักษะแห่งอนาคตสำหรับการศึกษาไทย. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
สุรชัย พิทักษ์ธรรม. (2563). การจัดการเรียนรู้พระพุทธศาสนาในศตวรรษที่ 21. วารสารการศึกษาไทย, 17(2): 45-62.
Brookhart, S. M. (2010). How to assess higher-order thinking skills in your classroom. Alexandria, VA: ASCD.
Bruner, J. S. (1961). The act of discovery. Harvard Educational Review, 31(1): 21–32.
Cary, S. (2004). Going graphic: Comics at work in the multilingual classroom. Portsmouth, NH: Heinemann.
Castells, M. (2010). The rise of the network society (2nd ed.). Oxford: Wiley-Blackwell.
Dewey, J. (1938). Experience and education. New York: Macmillan.
Eisner, W. (2008). Comics and sequential art: Principles and practices from the legendary cartoonist. New York: W. W. Norton & Company.
Facione, P. A. (2015). Critical thinking: What it is and why it counts. California: Insight Assessment.
Fosnot, C. T. (2013). Constructivism: Theory, perspectives, and practice (2nd ed.). New York: Teachers College Press.
Halpern, D. F. (2014). Thought and knowledge: An introduction to critical thinking (5th ed.). New York: Psychology Press.
Hmelo-Silver, C. E., Duncan, R. G., & Chinn, C. A. (2007). Scaffolding and achievement in problem-based and inquiry learning: A response to Kirschner, Sweller, and Clark (2006). Educational Psychologist, 42(2): 99–107.
Kemmis, S., McTaggart, R., & Nixon, R. (2014). The action research planner: Doing critical participatory action research. Singapore: Springer.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. New Jersey: Prentice-Hall.
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. California: SAGE Publications.
Lonka, K. (2018). Phenomenal learning from Finland. Helsinki: Edita.
McCloud, S. (1993). Understanding comics: The invisible art. New York: HarperCollins.
Mills, G. E. (2018). Action research: A guide for the teacher researcher (6th ed.). Boston: Pearson.
National Research Council. (2000). Inquiry and the national science education standards: A guide for teaching and learning. Washington, DC: National Academies Press.
Paul, R., & Elder, L. (2019). The miniature guide to critical thinking concepts and tools (8th ed.). Tomales, CA: Foundation for Critical Thinking.
Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. New York: International Universities Press.
Selwyn, N. (2017). Education and technology: Key issues and debates (2nd ed.). London: Bloomsbury.
Silander, P. (2015). Phenomenon-based learning in Finnish education. Helsinki: University of Helsinki.
Sousanis, N. (2015). Unflattening. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Stringer, E. T. (2014). Action research (4th ed.). California: SAGE Publications.
Symeonidis, V., & Schwarz, J. F. (2016). Phenomenon-based teaching and learning through the pedagogical lenses of phenomenography. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 15(6): 31–48.
Tapscott, D. (2009). Grown up digital: How the net generation is changing your world. New York: McGraw-Hill.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Yang, G. L. (2008). Graphic novels in the classroom. Language Arts, 85(3): 185–192.
