Effects of 5E Inquiry-Based Learning Combined with the Food Web Educational Game on Academic Achievement in Ecosystems and Populations for Grade 12 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were 1) to compare the academic achievement in ecosystems and populations before and after implementing the 5E Inquiry-Based Learning process combined with the Food Web educational game for Grade 12 students, and 2) to evaluate the level of student engagement for Grade 12 students following the 5E Inquiry-Based Learning process combined with the Food Web educational game. The sample consisted of 21 Grade 12 students from Chalerm Phra Kiat Somdej Phra Thep Rattanarajsuda Municipal School, Tak Province, during the second semester of the 2025 academic year. The participants were selected through purposive sampling. The research instruments included a 5E Inquiry-Based Learning lesson plan comprising 6 periods, the Food Web educational game with an Index of Item-Objective Congruence (IOC) ranging from 0.67 to 1.00, a 30-item academic achievement test with an IOC between 0.67 and 1.00, difficulty indices (p) between 0.26 and 0.74, discrimination indices (r) between 0.35 and 0.63, and a reliability coefficient of 0.82, and a 4-item student engagement observation form with an IOC between 0.67 and 1.00 and a reliability coefficient of 0.84. Data were analyzed using mean, standard deviation, and a paired samples t-test.
The findings indicated that 1) the students' academic achievement post-test scores were significantly higher than their pre-test scores at the .05 level of statistical significance, and 2) the students' overall engagement following the intervention was at a high level , indicating that the 5E Inquiry-Based Learning process combined with the Food Web educational game was associated with higher academic achievement and higher levels of student engagement.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
ชนม์นิภา เริงเขตกรรม, วัญเพ็ญ คงเพ็ชร, ศิริวัฒณา ลาภหลาย, สุภาวรรณ วงค์คำจันทร์, มงคล ศยัยกุล, กุลรภัส เทียมทิพร, ชญานิษฎ์ สุระเสนา, และธนัชพร ศรีนพคุณ. (2568). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องสารละลายของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้นตอน (5E) ร่วมกับชุดกิจกรรมการเรียนรู้. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์, 8(2), 12-24.
ชนะจิตร แสงคงเรือง, สุพัฒน์ บุตรดี, และจิราภรณ์ เหมพันธ์. (2567). ผลการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ร่วมกับเกมวิทยาศาสตร์ ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความคิดสร้างสรรค์ ในวิชาชีววิทยา เรื่อง วิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ, 24(2), 195-205.
บุญชม ศรีสะอาด. (2553). หลักการวิจัยเบื้องต้น. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาสน์.
พัชรา พลเยี่ยม และจิติราภรณ์ วงศ์คำจันทร์. (2566). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5E) ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถามระดับสูง เพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 17(2), 279-291.
พัชรา พักสุข, ณัฐวัฒน์ ศรีไพรสนธ์, นิพนธ์ มณีธรรม, วิจิตร ฤทธิธรรม, ณัฐพงศ์ ดิษฐ์เจริญ, และนงลักษณ์ จันทร์ พิชัย. (2568). การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E เรื่องกฎการเหนี่ยวนำของฟาราเดย์: เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์และความพึงพอใจจากการใช้ชุดอุปกรณ์การทดลองจริงกับสื่อจำลองโต้ตอบเสมือนจริง. วารสารวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย, 4(1), 14-27.
โรงเรียนเทศบาลเฉลิมพระเกียรติสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี. (2568, 4 พฤษภาคม). รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปีการศึกษา 2567 (ฉบับแก้ไข 4 พฤษภาคม 2568).
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2564). สายใยอาหาร (Food Web). สืบค้นเมื่อ 2 ธันวาคม 2568 จาก https://www.scimath.org/.
อทิยา ลิขิตจรรยารักษ์, ดวงเดือน สุวรรณจินดา, และจุฬารัตน์ ธรรมประทีป. (2566). ผลการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และความสามารถในการสร้างคำอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ เรื่อง เซลล์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนจะนะชนูปถัมภ์ จังหวัดสงขลา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ, 23(1), 89-101.
Adita, A., Nugraheni, A. R. E., & Srisawasdi, N. (2021). Game-based biology learning: A systematic review of the literature during 2010-2019. Journal of Education Khon Kaen University, 44(2), 1-18.
Bantaokul, P., & Polyiem, T. (2022). The use of integrated 5Es of inquiring-based learning and gamification to improve grade 8 student science learning achievement. Journal of Educational Issues, 8(1), 459-469.
Bybee, R. W., Taylor, J. A., Gardner, A., Van Scotter, P., Powell, J. C., Westbrook, A., & Landes, N. (2006). The BSCS 5E instructional model: Origins and effectiveness. BSCS Science Learning.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum
Associates
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109.
George, D., & Mallery, P. (2003). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference 11.0
update (4th ed.). Pearson Education.
Mariani, R., & Devany, M. (2025). A modified Kiss, Marry, Kill game, a novel pedagogical tool to facilitate discussions in anatomy and physiology and biology courses. Journal of Microbiology & Biology Education. 6(2), 1-6.
Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric theory (3rd ed.). New York: McGraw-Hill.
Piaget, J. (1972). Intellectual evolution from adolescence to adulthood. Cambridge University Press.
Polanin, J. R., Austin, M., Taylor, J. A., Steingut, R. R., Rodgers, M. A., & Williams, R. (2024). Effects of the 5E instructional model: A systematic review and meta-analysis. AERA Open, 10(1), 1–16.
Thangjai, N., & Worapun, W. (2022). Developing inquiry learning characteristics of grade 7 students using integrated 5E’s of inquiry-based learning and game-based learning. Journal of Educational Issues, 8(1), 137-150.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard
University Press.
Zhang, S., & Jamaludin, K. A. (2025). Analysis of inquiry-based learning teaching approach in developing
student’s learning mastery and engagement in biology subject. International Journal of Academic
Research in Progressive Education and Development, 14(4), 2331-2346.
