The Effects of the Competency-Based Mathematics Learning Approach (M.A.T.H.S. Learning Approach) on Academic Achievement and Problem-Solving Skills of Primary School Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed (1) to develop and determine the effectiveness of the competency-based mathematics learning model, the M.A.T.H.S. Learning Approach, and (2) to examine the effects of its implementation on primary school students. The study compared students’ mathematics achievement and problem-solving skills before and after learning with the M.A.T.H.S. model, as well as their post-learning scores against the 70% criterion. The sample consisted of 60 Grade 5 students from a small primary school under the Surin Primary Educational Service Area Office 1, selected through purposive sampling. The research instruments included the M.A.T.H.S. learning model, lesson plans, an achievement test, and a mathematics problem-solving skills test. Data were analyzed using descriptive statistics, t-tests, and effect size calculations. The results revealed that;
1) the M.A.T.H.S. Learning Approach consists of five steps: real-life problem stimulation, participatory group exploration, group-based problem-solving learning, hands-on learning activities, and self-reflection with peer feedback. The model demonstrated the highest level of appropriateness (mean = 4.56) and achieved an effectiveness index of 81.15/80.94, which exceeded the 80/80 criterion. 2) After implementation, students’ post-learning mathematics achievement was significantly higher than their pre-learning scores at the .05 level (t = 17.82, p < .05, d = 2.51) and significantly above the 70% criterion (t = 6.47, p < .05). Their mathematics problem-solving skills also showed a significant improvement from pre-learning to post-learning (t = 20.38, p < .05, d = 3.70) and were significantly higher than the 70% criterion (t = 7.02, p < .05).
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
ชูศรี วงศ์รัตนะ. (2553). เทคนิคการใช้สถิติเพื่อการวิจัย. (พิมพ์ครั้งที่ 12). กรุงเทพฯ: เทพเนรมิตการพิมพ์.
บดีศร อนุชาติ, และรามนรี นนทภา. (2566). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือร่วมกับโปรแกรม GeoGebra ที่ส่งเสริมการคิดเชิงพีชคณิตและระดับการคิดทางเรขาคณิต. วารสารสหวิทยาการวิจัยและวิชาการ. 3(5): 625–646.
ประวิต เอราวรรณ์. (2542). การวิจัยในชั้นเรียน. กรุงเทพฯ: ดอกหญ้า.
ประวีณ์นุช วสุอนันต์กุล, สมเกียรติ จิตต์ธัญญา, และพรพรรณ มณีรัตน์. (2566). แนวทางการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบวัฏจักรการสืบเสาะความรู้ร่วมกับเทคนิค STAD ผสมสื่อ GeoGebra ที่ส่งเสริมมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร. 20(1): 85–100.
วิลาวรรณ ไสยแก้ว, สุรีพร บัวจันทร์, และธนกร บุญรอด. (2566). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกโดยใช้สื่อ GSP ต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์. วารสารวิจัยและพัฒนาการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา. 20(2): 59–75.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2565). หลักสูตรฐานสมรรถนะ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
_______. (2566). หลักสูตรฐานสมรรถนะ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2565). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. กรุงเทพฯ: สำนักงานทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ.
Ângelo, R., Rodrigues, A., & Pinto, S. (2024). Effects of active learning with physical movement on engagement and mathematical performance in primary education. European Journal of Educational Research. 13(1): 45–58.
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2010). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York, NY: Longman.
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom (ASHE-ERIC Higher Education Report No. 1). Washington, D.C., USA: The George Washington University.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. (2nd ed.). Hillsdale, NJ, USA: Lawrence Erlbaum Associates.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E., & Tatham, R. L. (2019). Multivariate data analysis (Vol. 5). New Jersey: Prentice hall Upper Saddle River.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ, USA: Prentice Hall.
Koo, T. K., & Li, M. Y, (2016). A Guideline of Selecting and Reporting Intraclass Correlation Coefficients for Reliability Research. Journal of Chiropractic Medicine. 15(2): 155-163.
Michael, R., Johnson, T., & Lee, C. (2023). Primary teachers’ perceptions and practices of active learning in mathematics classrooms. Journal of Mathematics Teacher Education. 26(4): 565–582.
OECD. (2018). The future of education and skills: Education 2030. Paris, France: OECD Publishing.
_______. (2022). PISA 2022 results: Learning in the digital world. Retried 2 September 2025. From https://doi.org/10.1787/b25efab8-en.
Partnership for 21st Century Learning. (2019). Framework for 21st century learning. Ohio, USA: Battelle for Kids.
Piaget, J. (1973). To understand is to invent: The future of education. New York, NY: Grossman Publishers.
Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education. 93(3): 223–231. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2004.tb00809.x
Rehman, A., Khan, N., & Tariq, M. (2023). Impact of project-based learning on students’ 21st century skills in primary mathematics classrooms. International Journal of STEM Education. 10(2): 112–128. https://doi.org/10.1186/s40594-023-00421-z
Smith, J., Parker, K., & Lopez, A. (2023). Augmented reality and active learning in mathematics education: Effects on conceptual understanding and motivation. Computers & Education. 197: Article 104732. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104732
Spady, W. G. (1994). Outcome-based education: Critical issues and answers. Arlington: American Association of School Administrators.
Tavakol, M., & Dennick, R. (2011). การทำความเข้าใจค่าสัมประสิทธิ์ Cronbach's Alpha. วารสารการศึกษาทางการแพทย์นานาชาติ. 2: 53-55.
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. San Francisco: Jossey-Bass.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge: Harvard University Press.
