Driving Professional Learning Communities with Empowerment Techniques to Enhance the Quality of Learning Management
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed to examine the effects of implementing a Professional Learning Community (PLC) integrated with empowerment techniques on teachers' instructional quality and student learning outcomes. A mixed-methods research design was employed, combining an experimental approach with control and experimental groups and qualitative inquiry. The sample consisted of 16 volunteer teachers from 16 classrooms during the 2024 academic year. The research instruments included (1) an instructional quality observation form, (2) a PLC reflective journal, and (3) an academic achievement test. All instruments were validated for content validity, with Item–Objective Congruence (IOC) indices ranging from 0.67 to 1.00, and the achievement test demonstrated a reliability coefficient of 0.84. Data were collected before and after the intervention and compared between groups. Quantitative data were analyzed using means, standard deviations, paired-samples t-tests, and independent-samples t-tests, while qualitative data were analyzed through content analysis.
The results indicated that teachers in the experimental group exhibited higher instructional quality after the intervention compared to both their pre-intervention performance and the control group, with statistical significance at the .01 level. Similarly, students taught by teachers in the experimental group demonstrated higher academic achievement after the intervention at the .01 level of statistical significance. In addition, qualitative findings revealed improvements in active learning facilitation, the use of evidence-based practices, and collaborative engagement within an increasingly cohesive professional learning community. These findings suggest that implementing a Professional Learning Community integrated with empowerment techniques is an effective approach to enhancing teachers' instructional quality and improving student academic achievement.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
พรรณทิภาภรณ์ อภิปริญญา และ จุไรรัตน์ สุดรุ่ง. (2562) ที่ศึกษาสภาพปัญหาของการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 1 และ เขต 2 กรุงเทพมหานคร. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา. 14(2), 1-12. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/OJED/article/view/193342/158406
มินตรา ลายสนิทเสรีกุล และ ปิยพงษ์ สุเมตติกุล. (2557). กลยุทธ์การบริหารโรงเรียนสู่การเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพของโรงเรียนมัธยมศึกษาในสหวิทยาเขตเบญจบูรพา กรุงเทพมหานคร. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา. 9(3), 392-406. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/OJED/article/view/20575/17875
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). คู่มือประกอบการอบรม การขับเคลื่อนกระบวนการ PLC (Professional Learning Community) “ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ” สู่สถานศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2567). รายงานสภาวะการศึกษาไทยปี 2565 การฟื้นฟูการเรียนรู้และเร่งรัดประสิทธิผลการเพิ่มโอกาสทางการศึกษา (Learning Recovery and Education Opportunities Effectiveness Accelerations Situation). กรุงเทพฯ : สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สุภาสินี หนองบัว, และคณะ. (2565). กลไกของชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพกับการแทรกแซงเพื่อการพัฒนาโรงเรียน STEM: กรณีศึกษาโรงเรียนสุรินทร์พิทยาคม. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยนเรศวร. 16(3), 14-22.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2565). Effective Approaches to Teacher Professional Development in Thailand: Case Study. Journal of Education and Learning. 11(2), pp. 146-157.
อัญชลี ธรรมวิธีกุล และ ปรียานุช ธรรมวิธีกุล. (2562). กลยุทธ์การจัดการเพื่อสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร. วารสารวิชาการ. 2(2), 39-50
.Dokmai, P., Sakorn, W., & Nontapa, R. (2023). The Professional Learning Community for Teachers' Professional Development Training in Classroom Action Research for Enhancing Students' Science, Mathematics and Technology Competencies in New Normal. International Journal of Science Education and Teaching. 1(1), pp. 130-141.
DuFour, R., & Fullan, M. (2013). Cultures built to last: Systemic PLCs at work. Bloomington, IN: Solution Tree Press.
Fullan, M. (2021). The right drivers for whole system success: A sequel. Melbourne, VIC: Center for Strategic Education.
Hargreaves, A., & Fullan, M. (2020). Professional capital: Transforming teaching in every school (2nd ed.). New York, NY: Teachers College Press.
Hattie, J. (2023). Visible learning: The sequel. London, UK: Routledge.
Lee, A. N., & Nie, Y. (2017). Teachers’ perceptions of school leaders’ empowering behaviors and psychological empowerment: Evidence from a large-scale survey. Educational Management Administration & Leadership, 45(2), 260–283.
Lomos, C., Hofman, R. H., & Bosker, R. J. (2011). Professional communities and student achievement – A meta-analysis. School Effectiveness and School Improvement, 22(2), 121–148.
Marks, H. M., & Printy, S. M. (2003). Principal leadership and school performance: An integration of transformational and instructional leadership. Educational Administration Quarterly, 39(3), 370–397.
Spreitzer, G. M. (1995). Psychological empowerment in the workplace: Dimensions, measurement, and validation. Academy of Management Journal, 38(5), 1442–1465.
Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A., Wallace, M., & Thomas, S. (2006). Professional learning communities: A review of the literature. Journal of Educational Change, 7(4), 221–258.
Sun, A. (2020). Shared leadership, teacher professional learning communities, and teacher self-efficacy: Evidence from a large-scale survey. Educational Management Administration & Leadership, 48(3), 431–453.
Vescio, V., Ross, D., & Adams, A. (2008). A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning. Teaching and Teacher Education, 24(1), 80–91.
Voelkel, R. H., Jr., & Chrispeels, J. H. (2017). Understanding the link between professional learning communities and teacher collective efficacy. School Effectiveness and School Improvement, 28(4), 505–526.
