Guidelines for the development of academic administration for social emotional learning in schools Under the Office of Kamphaeng Phet Primary Education Service Area 2
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to 1) To study the conditions and problems of management in enhancing emotional and social learning in schools, 2) To compare the management conditions, 3) To identify development strategies, and 4) To evaluate the development strategies for management aimed at enhancing emotional and social learning in schools under the Office of Kamphaeng Phet Primary Educational Service Area 2. The sample group consisted of school administrators and teachers. The sample size of 321 participants was determined using Yamane's formula and selected through a multi-stage sampling method. Additionally, 9 key informants were purposively selected. The research instruments included a questionnaire, a focus group discussion record, and an evaluation form. The data were analyzed using statistical methods: percentage, mean, standard deviation, t-test, and One-Way ANOVA. The results revealed that:
1) The overall state of management to enhance emotional and social learning in schools was at a high level of implementation. 2) A comparison of management practices, categorized by work experience and school size, showed statistically significant differences at the 0.05 level. 3) The identified development strategies for enhancing emotional and social learning in schools included the following key approaches: schools should survey internal resources and community contexts; conduct meetings to build mutual understanding; promote professional development for all personnel in positive psychology; implement continuous supervision and monitoring; apply the PLC (Professional Learning Community) process to address shortcomings; disseminate operational results; and gather feedback from stakeholders. 4) The evaluation of the proposed strategies indicated that they were highly consistent, appropriate, and feasible at the highest level.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กัญญภัทสิทณี เพชรรัตน์. (2567). การพัฒนากลยุทธ์การบริหารงานวิชาการเพื่อเสริมสร้างความเป็นพลเมืองที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมของนักเรียนประถมศึกษาในโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร. วารสารสมาคมพัฒนาวิชาชีพการบริหารการศึกษาแห่งประเทศไทย. 6(1): 264-275.
แคทรียา แสงใส. (2565). การส่งเสริมคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียนในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2. วารสารโพธิศาสตร์ปริทรรศน์. 2(1): 13-26.
จิราเจต วิเศษดอนหวาย. (2565). ลาก่อน VUCA มาแล้ว BANI : ชวน ผอ. ปรับตัวและโรงเรียนให้ทันการเปลี่ยนแปลง. สืบค้นเมื่อ 19 มกราคม 2567, จาก https://www.educathai.com/knowledge/articles/652.
ชลน่าน ศรีแก้ว. (2567). เด็กและวัยรุ่นไทยเสี่ยงมีปัญหาทางจิตเพิ่มขึ้น “ชลน่าน” หนุนกรมสุขภาพจิต - สสส. - ศธ. ปั้น “ครูแคร์ใจ” ช่วยส่งเสริมสุขภาพจิตเด็กและวัยรุ่น. สืบค้นเมื่อ 19 มกราคม 2567, จาก https://www.thaigov.go.th/news/contents/ details/77683.
ณัฐยา บุญภักดี. (2567). สสส.เผยเด็กไทยมีปัญหา "บูลลี่-สิ่งเสพติด-สุขภาพจิต" เกิดปัญหาระหว่างวัย. สืบค้นเมื่อ 29 มกราคม 2567, จาก https://www.hfocus.org/content/2024/01/29620.
ทรงพล เจริญคำ. (2562). หลักการและทฤษฎีการบริหารการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพฯ: โอ เอส พริ้นติ้งเฮาส์.
นันทญ์ณภัค พรมมา, และศิริวรรณ วณิชวัฒนวรชัย. (2567). Social Emotional Learning (SEL): การเรียนรู้ทางสังคมและอารมณ์สามารถแก้ปัญหาการเรียนรู้ถดถอยได้อย่างไร. วารสารรามคำแหง ฉบับคณะศึกษาศาสตร์ (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์). 5(1): 72-82.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
ปณิชา ภัทรกิตติ์ธำรง, และคนอื่น ๆ. (2566). รูปแบบการบริหารจัดการการศึกษาปฐมวัยเพื่อส่งเสริมทักษะทางอารมณ์และสังคม ในสถานศึกษาเอกชนพื้นที่กรุงเทพมหานคร. วารสารเทคโนโลยีภาคใต้. 16(1): 29-40.
ผ่องนภา พรหมเกษ. (2566). การส่งเสริมทักษะทางอารมณ์และสังคมเด็กปฐมวัย. วารสารการบริหารจัดการและนวัตกรรมท้องถิ่น. 5(2): 37-54.
พรรณี ลีกิจวัฒนะ. (2554). การวิจัยทางการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 6). กรุงเทพฯ: คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าเจ้าคุณทหารลาดกระบัง.
พระครูวินัยธรสุวรรณ สุวณฺโณ. (2566). การส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมนักเรียนในโรงเรียนพระปริยัติธรรม แผนกสามัญศึกษา จังหวัดขอนแก่น. วารสารสังคมศาสตร์ปัญญาพัฒน์. 5(1): 277-286.
พิภัทร์อนันต์ เทพพิทักษ์. (2565). แนวทางพัฒนาการบริหารกิจการนักเรียนโรงเรียนมัธยมศึกษาเอกชนในกรุงเทพมหานครตามแนวคิด ทักษะอารมณ์และสังคม. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต (บริหารการศึกษา). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ภาคภูมิ ธีรสันติ, กุลกานดา จันทร์แย้ม, และเกษตรชัย และหีม. (2565). การพัฒนาการตระหนักรู้ในตนเองของนักศึกษา. วารสารดุษฎีบัณฑิตทางสังคมศาสตร์. 12(3): 588-600.
ภูมิพิพัฒน์ รักพรมงคล. (2564). การบริหารทรัพยากรทางการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 4). กำแพงเพชร: เกรียงไกรพานิชย์.
รัฐณีรนุช นามแก้ว. (2564). การศึกษาสภาพการบริหารโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิดการศึกษาแบบเรียนรวมและการเรียนรู้ทาง สังคม-อารมณ์สำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการจัดการและเทคโนโลยีอีสเทิร์น. 18(1): 490-497.
_______, และรับขวัญ ภูษาแก้ว. (2562). กลยุทธ์การบริหารโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิดการศึกษาแบบเรียนรวมและการเรียนรู้ทางสังคม อารมณ์สำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต (บริหารการศึกษา). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ราชวิทยาลัยกุมารแพทย์แห่งประเทศไทย. (2564). ทักษะทางอารมณ์ละสังคมในเด็ก. สืบค้นเมื่อ 29 มกราคม 2567, จาก จาก https://tmc.or.th/pdf/tmc_knowlege-97.pdf.
สิริพรรณ นามละคร. (2567). การศึกษาความต้องการจําเป็นและเสนอแนวทางในการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ทางอารมณ์และสังคมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. วารสารวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา. 16(2): 24-40.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 2. (2567). รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ปีการศึกษา 2566. กำแพงเพชร: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 2.
สุวิทย์ ดีสันเทียะ. (2567). การบริหารกิจกรรมเพื่อพัฒนาจิตอาสาของนักศึกษาวิชาทหาร ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสระบุรี. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน. 9(2): 1367-1378.
Deming, W. E. (1986). Out of the crisis. Cambridge, MA: Massachusetts Institute of Technology, Center for Advanced Engineering Study.
Shari, L. S., Malia, C. M., & Delora, S. G. (2023). Principal Leadership for Social-Emotional Learning. Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Doctor of Education. Saint Louis University.
