ความต้องการจำเป็นของการพัฒนาพลังอำนาจครูโรงเรียนกระทุ่มแบน“วิเศษสมุทคุณ”

Article Sidebar

PDF
เผยแพร่แล้ว: ส.ค. 31, 2026
คำสำคัญ:
การพัฒนาครู พลังอำนาจครู ความต้องการจำเป็น

Main Article Content

สินีนาถ ทองสิมา
จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
อภิรดี จริยารังษีโรจน์
จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

บทคัดย่อ

บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และความต้องการจำเป็นของการพัฒนาพลังอำนาจครูของโรงเรียนกระทุ่มแบน “วิเศษสมุทคุณ”  โดยใช้วิธีวิจัยเชิงบรรยายซึ่งมีประชากรในการวิจัย ได้แก่ โรงเรียนกระทุ่มแบน “วิเศษสมุทคุณ” ผู้ให้ข้อมูล คือ ผู้บริหารและครูโรงเรียนกระทุ่มแบน “วิเศษสมุทคุณ” ประจำปีการศึกษา 2568 จำนวน 110 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถามสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ ของการพัฒนาพลังอำนาจครูโรงเรียนกระทุ่มแบน“วิเศษสมุทคุณ” สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์ความต้องการจำเป็น (PNImodified)


ผลการวิจัยพบว่า ความต้องการจำเป็นของการพัฒนาพลังอำนาจครูโรงเรียนกระทุ่มแบน“วิเศษสมุทคุณ” ด้านการได้รับความไว้วางใจและบรรยากาศในการทำงานที่ดีในองค์กรอยู่ในระดับมากที่สุด (PNImodified = 0.26) รองลงมาคือด้านการส่งเสริมภาวะผู้นำและบทบาทเชิงวิชาชีพ (PNImodified = 0.18) และด้านการมีส่วนร่วมและอิสระในการตัดสินใจ (PNImodified = 0.18) ด้านการตระหนักในคุณค่า ความสามารถ และแรงจูงใจส่วนบุคคล (PNImodified = 0.16) และด้านการได้รับการพัฒนาและโอกาสความก้าวหน้าทางวิชาชีพอยู่ในระดับน้อยที่สุด (PNImodified = 0.14) เมื่อพิจารณาวิธีการพัฒนา ตามองค์ประกอบของพลังอำนาจครู พบว่า ด้านการได้รับความไว้วางใจและบรรยากาศในการทำงานที่ดีในองค์กรควรพัฒนาผ่านทีมและบรรยากาศที่เอื้อต่อการทำงานมากที่สุด ร้อยละ 73.64 ด้านการมีส่วนร่วมและอิสระในการตัดสินใจควรพัฒนาผ่านทีมและบรรยากาศที่เอื้อต่อการทำงานมากที่สุด ร้อยละ 56.36 ด้านการส่งเสริมภาวะผู้นำและบทบาทเชิงวิชาชีพควรพัฒนาผ่านทีมและบรรยากาศที่เอื้อต่อการทำงานมากที่สุด ร้อยละ 56.36 ด้านการตระหนักในคุณค่า ความสามารถ และแรงจูงใจส่วนบุคคลควรพัฒนาผ่านทีมและบรรยากาศที่เอื้อต่อการทำงานมากที่สุด ร้อยละ 57.27 และด้านการได้รับการพัฒนาและโอกาสความก้าวหน้าทางวิชาชีพควรพัฒนาด้วยการจัดอบรมเชิงปฏิบัติการมากที่สุด ร้อยละ 57.27  

Article Details

รูปแบบการอ้างอิง
ทองสิมา ส., & จริยารังษีโรจน์ อ. (2026). ความต้องการจำเป็นของการพัฒนาพลังอำนาจครูโรงเรียนกระทุ่มแบน“วิเศษสมุทคุณ” . วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย, 13(2), 16–27. สืบค้น จาก https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDMCU/article/view/287549
ฉบับ
ปีที่ 13 ฉบับที่ 2 (2026): ปีที่ 13 ฉบับที่ 2 (พฤษภาคม – สิงหาคม 2569)
ประเภทบทความ
บทความวิจัย
Creative Commons License

อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารฉบับนี้ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้นเพียงผู้เดียว และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ

กองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการคัดเลือกบทความลงตีพิมพ์และจะแจ้งให้เจ้าของบทความทราบหลังจากผู้ประเมินบทความตรวจอ่านบทความแล้ว

ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นเสียแต่ว่าจะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยฯ เป็นลายลักษณ์อักษร

ประวัติผู้แต่ง

อภิรดี จริยารังษีโรจน์ , จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

อาจารย์ ดร. อภิรดี จริยารังษีโรจน์

คุณวุฒิ วุฒิการศึกษา (สาขาวิชา) สถาบัน, ปี พ.ศ. ที่จบ ค.ด. (บริหารการศึกษา) จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2563 ศศ.ม. (เศรษฐศาสตร์แรงงานและการบริหารทรัพยากรมนุษย์) จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2549 ค.ม. (การสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ) จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2546 ค.บ. (มัธยมศึกษา) เกียรตินิยมอันดับสอง จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2543 ผลงานทางวิชาการ ก. บทความวิจัยในวารสาร (Research Article)
  1. วชิรา นิลประพันธ์ และ อภิรดี จริยารังษีโรจน์. (2567). ความต้องการจำเป็นและวิธีการพัฒนาสมรรถนะการสอนแบบผสมผสานของครูโรงเรียนประถมศึกษาเอกชนในกรุงเทพมหานคร. วารสารการบริหารและนวัตกรรมการศึกษา สาขาวิชาบริหารการศึกษา ภาควิชานโยบาย การจัดการและความเป็นผู้นำทางการศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 7(2), TCI1.
  2. ศุภฤกษ์ วัฒนศรี และ อภิรดี จริยารังษีโรจน์. (2566). ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาครูโรงเรียนมัธยมศึกษาในสหวิทยาเขตระยอง 1 ตามแนวคิดผู้เชี่ยวชาญด้านการเรียนรู้. วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย, 10(3), TCI2.
  3. ภาณุพงษ์ เพชรรัตน์ และ อภิรดี จริยารังษีโรจน์. (2567). ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาภาวะผู้นำทางการสอนของครูโรงเรียนพระตำหนักสวนกุหลาบ. วารสารวิชาการโรงเรียนนายเรือ ด้านสังคมศาสตร์ มนุษยศาสตร์ และศึกษาศาสตร์, 11(1).
  4. สิทธิโชค เอี่ยมบุญ และ อภิรดี จริยารังษีโรจน์. (2567). ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาการบริหารกิจการนักเรียนโรงเรียนวัดทรงธรรม ตามแนวคิดความยึดมั่นผูกพันในความเป็นพลเมือง. วารสารมจร อุบลปริทรรศน์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตอุบลราชธานี, 9(2), TCI2.
  5. วิเชษฐ์ โพธิวิสุทธิ์วาที และ อภิรดี จริยารังษีโรจน์. (2567). ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาการบริหารโรงเรียนปัญญาประทีป ตามแนวคิดความตั้งใจในการประกอบการเพื่อสังคม. วารสารมจร อุบลปริทรรศน์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตอุบลราชธานี, 9(2), TCI2.
  6. ยุทธศักดิ์ พูลทรัพย์, พฤทธิ์ ศิริบรรณพิทักษ์ และ อภิรดี จริยารังษีโรจน์. (2567). ความต้องการจำเป็นในการบริหารการจัดประสบการณ์วิชาชีพสำหรับหลักสูตรการศึกษาก่อนประจำการในอุตสาหกรรมโรงแรมตามแนวคิดการบริการที่ฉับไว. Journal of Roi Kaensarn Academi, 9(1), TCI1.
  7. ศุภษา อังกาบูรณะ และ อภิรดี จริยารังษีโรจน์. (2566). ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาการบริหารวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานนทบุรีตามแนวคิดผู้มีวิถีชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม. วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณ์ราชวิทยาลัย, 10(3), TCI2.
  8. วีระศักดิ์ โคตรทา และ อภิรดี จริยารังษีโรจน์. (2566). ความต้องการจำเป็นในภาวะผู้นำเชิงนวัตกรรมของครูโรงเรียนกฤตศิลป์วิทยา. วารสารสหวิทยาการ วิจัยและวิชาการ, 3(4), TCI2.
  9. จิรวรรณ จอมศิลป์ และ อภิรดี จริยารังษีโรจน์. (2566). ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาการบริหารสู่ความเป็นเลิศของศูนย์บ่มเพาะผู้ประกอบการอาชีวศึกษาในสถานศึกษาอาชีวศึกษาเอกชน จังหวัดลพบุรี ตามแนวคิดผู้ประกอบการอัจฉริยะ. วารสารการบริหารและนวัตกรรมการศึกษา สาขาวิชาบริหารการศึกษา ภาควิชานโยบาย การจัดการและความเป็นผู้นำทางการศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 6(1), TCI1.
  10. ศรันยา ยิ่งยวด และ อภิรดี จริยารังษีโรจน์. (2566). ความต้องการจำเป็นของการพัฒนาครูโรงเรียนเอกชัยตามแนวคิดผู้ประกอบการทางสังคม. วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณ์ราชวิทยาลัย, 10(3), TCI2.
  11. วารี รุ่งศิริวัฒน์, ชญาพิมพ์ อุสาโห และ อภิรดี จริยารังษีโรจน์. (2566). การพัฒนากรอบแนวคิดการพัฒนาครูตามแนวคิดผู้เอื้ออำนวยการเรียนรู้. วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณ์ราชวิทยาลัย, 10(2), TCI2.
  12. กเฌอ วรรณประเสริฐ และ อภิรดี จริยารังษีโรจน์. (2566). ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาครูโรงเรียนโพธิสารพิทยากร ตามแนวคิดภาวะผู้นำการปรับเปลี่ยน. วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณ์ราชวิทยาลัย, 10(3), TCI2.
  13. อภิรดี จริยารังษีโรจน์. (2564). ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาการบริหารวิชาการของสถานศึกษาอาชีวศึกษา ตามแนวคิดแรงงานที่มีนวัตกรรมในเขตพื้นที่ระเบียงเศรษฐกิจพิเศษภาคตะวันออก. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยอีสเทิร์นเอเชีย ฉบับสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์, 11(1), 113–125, TCI2.
  14. กิตติภัค วงศ์ไพศาลสิน, ชญาพิมพ์ อุสาโห, นิพัชชา โรจน์รัตนวาณิชย์ และ อภิรดี จริยารังษีโรจน์. (2564). แนวทางพัฒนาการบริหารกิจกรรมยุวกาชาดโรงเรียน สังกัดกรุงเทพมหานคร ตามแนวคิดทักษะชีวิต. วารสารวิชาการศรีปทุมชลบุรี, 18(2), 160–170, TCI2.
ข. รายงานการประชุมฉบับสมบูรณ์ที่มีการประเมินโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review)

ไม่มี

ค. รายงานการวิจัยฉบับสมบูรณ์ที่มีการประเมินโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review)
  1. อภิรดี จริยารังษีโรจน์ และ ธีรภัทร กุโลภาส. (2565). รายงานการวิจัย อนาคตภาพการบริหารงานบุคคลของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งคณาจารย์ ในสถาบันการอาชีวศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. สนับสนุนทุนวิจัยโดยสำนักงานคณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ.
ง. บทความวิจัยใน Monograph หรือ Book Series

ไม่มี

ตำรา

ไม่มี

หนังสือ

ไม่มี

บทความทางวิชาการ (Review Article)
  1. อภิรดี จริยารังษีโรจน์ และ ทักษิณา แสนเย็น. (2564). การบริหารสถานศึกษาอาชีวศึกษาในการเปลี่ยนแปลงฉับพลันจากโรคระบาด: ความท้าทาย ความสำเร็จ และโอกาสการพัฒนาด้วยรูปแบบ HACCP. วารสารรัชต์ภาคย์ ฉบับมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 15(43), TCI1.
ผลงานทางวิชาการในลักษณะอื่นตามนิยามที่ ก.พ.อ. กำหนด

ไม่มี

เอกสารอ้างอิง

กนิษฐา ทองเลิศ. (2563). รูปแบบการเสริมสร้างพลังอำนาจครูและบุคลากรทางการศึกษาเพื่อพัฒนางานวิชาการของสถานศึกษา. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 5(2), 533–548.

ปารวี วินทะไชย์. (2564). การเสริมสร้างพลังอำนาจในการปฏิบัติงานของครูในสหวิทยาเขตเบญจบูรพา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 2. Journal of Roi Kaensarn Academi, 6(4), 68-81.

ปิยะธิดา วรญาโณปกรณ์. (2547). การพัฒนาตัวบ่งชี้รวมการเสริมสร้างพลังอำนาจครูในโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารวิจัยและวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยบูรพา, 2(1), 150-166.

โรงเรียนกระทุ่มแบน “วิเศษสมุทคุณ”. (2567). แบบบันทึกการเข้าร่วมการประชุม อบรม สัมมนา และศึกษาดูงาน. สมุทรสาคร: โรงเรียนกระทุ่มแบน “วิเศษสมุทคุณ”.

วนิดา ทิพย์กมลธนกุล และศักดิพันธ์ ตันวิมลรัตน์. (2564). การเสริมสร้างพลังอำนาจของผู้บริหารกับแรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชพฤกษ์, 7(1), 255-271.

วิริยา บัวแก้ว, ธีระพล เพ็งจันทร์ และพิมพ์พร จารุจิตร์. (2567). องค์ประกอบของการเสริมสร้างพลังอำนาจครูเพื่อพัฒนางานกิจการนักเรียน โรงเรียนขยายโอกาสในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. Journal of Roi Kaensarn Academi, 9(12), 411-425.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.

อภิชา วัฒน์โรจนกร และวิชิต กำมันตะคุณ. (2566). การประเมินความต้องการจำเป็นและแนวทางการเสริมสร้างพลังอำนาจครูโรงเรียนมัธยมศึกษาในจังหวัดอำนาจเจริญ. วารสารสังคมศาสตร์ นิติรัฐศาสตร์, 7(2), 161–183.

Marks, H. M. and Louis, K. S. (1997). Does teacher empowerment affect the classroom? The implications of teacher empowerment for instructional practice and student academic performance. Educational Evaluation and Policy Analysis, 19(3), 245–275.

Marks, H. M. and Louis, K. S. (1999). Teacher empowerment and the capacity for organizational learning. Educational Administration Quarterly, 35(5), 707–750.

White, P. A. (1992). Teacher empowerment under “ideal” school-site autonomy. Educational Evaluation and Policy Analysis, 14(1), 69–82.