ผลการจัดกิจกรรมบทบาทสมมติออนไลน์โดยใช้เว็บแอปพลิเคชัน GATHER TOWN เพื่อส่งเสริมความสามารถทางการพูดภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาเว็บแอปพลิเคชันกิจกรรมบทบาทสมมติออนไลน์โดยใช้ Gather Town สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 2) เพื่อเปรียบเทียบผลของการจัดกิจกรรมบทบาทสมมติออนไลน์โดยใช้เว็บแอปพลิเคชัน Gather Town ต่อความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนก่อนและหลังการเรียน และ 3) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดกิจกรรมบทบาทสมมติออนไลน์ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนสตรีสมุทรปราการ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 40 คน ได้มาโดยวิธีการเลือกแบบกลุ่ม (Cluster Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ เว็บแอปพลิเคชันกิจกรรมบทบาทสมมติออนไลน์ แบบทดสอบวัดความสามารถทางการพูดภาษาอังกฤษก่อนและหลังเรียน (Pre-test และ Post-test) แบบประเมินความสามารถทางการพูดภาษาอังกฤษ และแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนต่อกิจกรรมบทบาทสมมติออนไลน์ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ t-test สำหรับกลุ่มตัวอย่างที่สัมพันธ์กัน
ผลการวิจัยพบว่า 1) เว็บแอปพลิเคชันกิจกรรมบทบาทสมมติออนไลน์ที่พัฒนาขึ้นมีคุณภาพในระดับดีมาก 2) ผลการเปรียบเทียบผลของการจัดกิจกรรมบทบาทสมมติออนไลน์โดยใช้เว็บแอปพลิเคชัน Gather Town ต่อความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนก่อนและหลังการเรียน พบว่าออนไลน์สูงกว่าการเรียนโดยใช้กิจกรรมบทบาทสมมติออนไซต์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 3) นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมบทบาทสมมติออนไลน์อยู่ในระดับมากที่สุด แสดงให้เห็นว่า การจัดกิจกรรมบทบาทสมมติออนไลน์สามารถส่งเสริมความมั่นใจและความสามารถในการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารฉบับนี้ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้นเพียงผู้เดียว และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
กองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการคัดเลือกบทความลงตีพิมพ์และจะแจ้งให้เจ้าของบทความทราบหลังจากผู้ประเมินบทความตรวจอ่านบทความแล้ว
ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นเสียแต่ว่าจะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยฯ เป็นลายลักษณ์อักษร
เอกสารอ้างอิง
กานต์วลัย อินพรหม. (2562). การพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษด้วยกิจกรรมบทบาทสมมติสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่, 46(2), 85–98.
จุฑามาศ ศรีสุข. (2560). การพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษโดยใช้กิจกรรมบทบาทสมมติสำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ชนันท์ธิดา ประพิณ และคณะ. (2560). การใช้กิจกรรมบทบาทสมมติในการพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม, 17(3), 122–134.
นฤมล บุบผชาติ. (2562). ผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้บทบาทสมมติที่มีต่อทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง, 12(1), 55–67.
นิธินันท์ ชารีชุม. (2563). กิจกรรมบทบาทสมมติในการสอนภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนนายสิบตำรวจ. วารสารลวะศรี, 19(2), 45–56.
พรรณี ศรีสุข. (2559). ผลของกิจกรรมบทบาทสมมติต่อความวิตกกังวลในการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์. 17(1), 25-34.
พวงเพชร นรทีทาน และธีรภัทร์ ถิ่นแสนดี. (2564). การจัดการเรียนรู้ออนไลน์บนฐานวิถีชีวิตใหม่สำหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาตอนปลาย. วารสารเทคโนโลยีการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร, 11(2), 33–47.
ภิญโญ วงษ์ทอง. (2564). รูปแบบการเรียนรู้เชิงปฏิบัติในสภาพแวดล้อมออนไลน์สำหรับการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษ. วารสารวิจัยรำไพพรรณี, 15(3), 99–112.
มาลีวัลย์ วงศ์สมบัติ. (2561). ปัญหาและแนวทางการพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนไทย. วารสารวิจัยทางการศึกษา, 13(1), 25-34.
สิวาภรณ์ เจริญวงศ์. (2561). การพัฒนาความสามารถทางการพูดของนักเรียนมัธยมปลายโดยใช้กิจกรรมบทบาทสมมติ. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 46(3), 103–118.
อมิตา แก้วตา. (2566). การส่งเสริมทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนขาณุวิทยา จังหวัดกำแพงเพชร. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 25(1), 74–89.
Badrul Huda Khan. (2017). Framework for E-Learning. Educational Technology Publications.
Crystal, D. (2012). English as a global language. 2nd ed. Cambridge University Press.
Horwitz, E. K. (2016). Factor structure of the Foreign Language Classroom Anxiety Scale. The Modern Language Journal, 100(1), 219–244.
Littlewood, W. (2004). The task-based approach: Some questions and suggestions. ELT Journal, 58(4), 319–326.
Livingstone, C. (1983). Role play in language learning. Harlow, Essex, England: Longman.
Meng Wentao. (2024). Enhancing English-Speaking Skills through Online Role-Playing Activities in Virtual Classrooms. Asian Journal of Language Teaching and Learning, 12(2), 41–58.
Pakhomova, N. and Lewoniewski, W. (2021). Developing Speaking Competence through Interactive Online Learning Platforms. International Journal of Educational Technology and Language Studies, 14(3), 112–127.
Singh, V. and Thurman, A. (2019). How Many Ways Can We Define Online Learning? A Systematic Literature Review of Definitions of Online Learning. American Journal of Distance Education, 33(4), 289–306.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Wayo, K., Pratya, S. and Lin, T. (2020). Using Role-Play Activities to Promote English Communication Skills for Secondary School Students. Journal of Language and Education Innovation, 5(2), 77–88.
Xin Zhao. (2024). Virtual Learning Communities and Their Impact on Second Language Acquisition. Journal of Educational Technology and Applied Linguistics, 9(1), 25–37.
