การพัฒนาผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้ชุดการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษผ่านสื่อออนไลน์สำหรับนักศึกษาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยสวนดุสิต
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบันและความต้องการในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษผ่านสื่อออนไลน์แบบมัลติมีเดียสำหรับนักศึกษาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย 2) พัฒนาชุดการเรียนรู้คําศัพท์ภาษาอังกฤษผ่านสื่อออนไลน์แบบมัลติมีเดียสำหรับนักศึกษาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย 3) ศึกษาผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษผ่านสื่อออนไลน์แบบมัลติมีเดีย และ 4) ศึกษาความพึงพอใจของนักศึกษาที่มีต่อชุดการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษผ่านสื่อออนไลน์แบบมัลติมีเดียหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยสวนดุสิต กลุ่มตัวอย่างคือนักศึกษาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย จำนวน 71 คน ที่ได้มาด้วยวิธีการสุ่มแบบกลุ่ม ใช้การวิจัยเชิงทดลองแบบ One-Group Pretest-Posttest Design เครื่องมือที่ใช้ประกอบด้วยแบบสำรวจสภาพปัจจุบันและความต้องการในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้ชุดการเรียนรู้ผ่านสื่อออนไลน์แบบมัลติมีเดีย ชุดการเรียนรู้ออนไลน์ 10 หน่วยการเรียนรู้ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ 60 ข้อที่มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ .881 และแบบประเมินความพึงพอใจ ชุดการเรียนรู้พัฒนาขึ้นตามกรอบคำศัพท์ 3 ระดับของ Beck et al. และหลักการออกแบบสื่อมัลติมีเดียของ Mayer และทำการวิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติ คือ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และวิเคราะห์เปรียบเทียบคะแนนก่อนหลังด้วย T-Test
ผลการวิจัยพบว่า นักศึกษามีความต้องการเรียนรู้คำศัพท์พื้นฐานสำหรับการสนทนามากที่สุดและต้องการใช้สื่อมัลติมีเดียออนไลน์ประเภทเกมการศึกษามากที่สุด ผลการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญพบว่าชุดการเรียนรู้มีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ระหว่าง .67 ถึง 1.00 ผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ของนักศึกษาทั้ง 2 กลุ่มพบว่ามีค่าคะแนนผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยกลุ่มที่ 1 มีคะแนนเฉลี่ยเพิ่มขึ้นจาก 29.61 เป็น 50.34 และกลุ่มที่ 2 เพิ่มขึ้นจาก 31.59 เป็น 50.00 (คิดเป็นร้อยละ 83.90 และ 83.33 ของคะแนนเต็มตามลำดับ) และผลการประเมินความพึงพอใจต่อชุดการเรียนรู้อยู่ในระดับมากที่สุด โดยมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.73 จาก 5.00 ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าชุดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นสามารถส่งเสริมผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้คำศัพท์ของนักศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารฉบับนี้ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้นเพียงผู้เดียว และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
กองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการคัดเลือกบทความลงตีพิมพ์และจะแจ้งให้เจ้าของบทความทราบหลังจากผู้ประเมินบทความตรวจอ่านบทความแล้ว
ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นเสียแต่ว่าจะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยฯ เป็นลายลักษณ์อักษร
เอกสารอ้างอิง
ดุสิตา ขันธพงษ์. (2560). การสอนคำศัพท์ภาษาอังกฤษผ่านสื่อออนไลน์สำหรับผู้เรียนระดับเริ่มต้น. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา, 8(2), 45-58.
Beck, I. L. and McKeown, M. G. (1985). Teaching vocabulary: Making the instruction fit the goal. Educational Perspectives, 23(1), 11-15.
Beck, I. L., McKeown, M. G. and Kucan, L. (2013). Bringing words to life: Robust vocabulary instruction. 2nd ed. Guilford Press.
Castro-Alonso, J. C., Ayres, P. and Paas, F. (2019). The potential of embodied cognition to improve STEM instructional dynamic visualizations. In J. C.
Chen, C. H. and Hsu, S. H. (2020). Personalized intelligent mobile learning system for supporting effective English learning. Educational Technology & Society, 23(1), 155-166.
Dewaele, J. M. and MacIntyre, P. D. (2014). The two faces of Janus? Anxiety and enjoyment in the foreign language classroom. Studies in Second Language Learning and Teaching, 4(2), 237-274.
Flanigan, K. and Greenwood, S. C. (2007). Effective content vocabulary instruction in the middle: Matching students, purposes, words, and strategies. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 51(3), 226-238.
Ginns, P. (2005). Meta-analysis of the modality effect. Learning and Instruction, 15(4), 313-331.
Hiebert, E. H. and Kamil, M. L. (2005). Teaching and learning vocabulary: Bringing research to practice. Lawrence Erlbaum Associates.
Lin, L. (2014). The effects of visual cueing and modality of presentation on Chinese EFL learners' vocabulary learning. Journal of Educational Technology & Society, 17(4), 313-325.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning. 2nd ed. Cambridge University Press.
Mayer, R. E. (2021). Multimedia learning. 3rd ed. Cambridge University Press.
Mayer, R. E. and Fiorella, L. (2022). The Cambridge handbook of multimedia learning. 3rd ed. Cambridge University Press.
Nakata, T. (2011). Computer-assisted second language vocabulary learning in a paired-associate paradigm: A critical investigation of flashcard software. Computer Assisted Language Learning, 24(1), 17-38.
Nation, I. S. P. (2002). Best practice in vocabulary teaching and learning. In Jack C. Richards and Willy A. Renandya, Methodology in Language Teaching An Anthology of Current Practice. Cambridge, New York: Cambridge University Press.
Nation, I. S. P. (2020). Learning vocabulary in another language. 2nd ed. Cambridge University Press.
Schmitt, N. and Schmitt, D. (2020). Vocabulary in language teaching. 2nd ed. Cambridge University Press.
Stahl, S. A. and Nagy, W. E. (2006). Teaching word meanings. Lawrence Erlbaum Associates.
Stockwell, G. (2012). Mobile-assisted language learning. In M. Thomas,
Webb, S. and Nation, I. S. P. (2017). How vocabulary is learned. Oxford University Press.
