รูปแบบการนิเทศแบบ 5F Steps ที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัญหา สาเหตุ และแนวทางแก้ปัญหาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย 2) สร้างและตรวจสอบรูปแบบการนิเทศแบบ 5F Steps ที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย และ 3) ศึกษาผลการใช้รูปแบบการนิเทศแบบ 5F Steps ที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โดยใช้การวิจัยปฏิบัติการ แบ่งออกเป็น 3 ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นตอนที่ 1 การศึกษาสภาพปัญหา สาเหตุ และแนวทางแก้ปัญหา โดยศึกษาเอกสาร ประชุมระดมสมองครู 7 คน และประชุมระดมสมองผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบบันทึกการประชุม แบบบันทึกข้อมูล และทำการวิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าร้อยละ และการวิเคราะห์เนื้อหา ขั้นตอนที่ 2 การสร้างและตรวจสอบรูปแบบ โดยศึกษาเอกสาร ศึกษาพหุกรณีสถานศึกษาต้นแบบ 3 โรงเรียน ประชุมสัมมนาทางวิชาการผู้ทรงคุณวุฒิ 6 คน และตรวจสอบคุณภาพของร่างรูปแบบและเอกสารประกอบร่างฯ ด้วยการตรวจสอบความถูกต้องโดยผู้เชี่ยวชาญ 5 คน ตรวจสอบความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์ โดยผู้ปฏิบัติ 60 คน สนทนากลุ่ม ผู้ทรงคุณวุฒิ 9 คน และทดลองใช้ กับโรงเรียนที่ไม่ใช่กลุ่มเป้าหมาย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบศึกษาภาคสนาม ร่างรูปแบบและเอกสารประกอบร่าง แบบการประชุมสัมมนา แบบการตรวจสอบรูปแบบ และแบบการสนทนากลุ่ม ทำการวิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าเฉลี่ย และการวิเคราะห์เนื้อหาขั้นตอนที่ 3 การศึกษาผลการใช้รูปแบบฯ ด้านกระบวนการนิเทศ คุณภาพด้านผลผลิต และความพึงพอใจของครูต่อรูปแบบ โดยครู กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนวัดบ้านสระ ปีการศึกษา 2566 จำนวน 6 คน และคุณภาพด้านผลลัพธ์ โดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 โรงเรียนวัดบ้านสระ ปีการศึกษา 2566 จำนวน 105 คน
ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย อยู่ในระดับดี (เกรด 3) ขึ้นไป ไม่บรรลุค่าเป้าหมายตามที่สถานศึกษากำหนด มีสาเหตุมาจากครูขาดความรู้ และพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก และโรงเรียนขาดการนิเทศครูอย่างต่อเนื่อง มีแนวทางแก้ปัญหา คือ ส่งเสริมให้ครูได้รับการพัฒนาเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้เชิงรุก และผู้บริหารสถานศึกษาควรมีการนิเทศการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครูอย่างต่อเนื่อง 2) รูปแบบฯ มี 4 องค์ประกอบ ดังนี้ หลักการ วัตถุประสงค์ กระบวนการ และการวัดและประเมินผล โดยมีกระบวนการ 5 ขั้นตอน ดังนี้ สร้างการรับรู้ วางแผนพัฒนา นำพาปฏิบัติ นิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผล และชื่นชมยินดี สะท้อนคิด ผลการตรวจสอบคุณภาพของร่างรูปแบบฯ และเอกสารประกอบร่างฯ มีความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์อยู่ในระดับมากที่สุด 3) ผลการใช้รูปแบบฯ คุณภาพด้านกระบวนการนิเทศอยู่ในระดับดีเยี่ยม คุณภาพด้านผลผลิตอยู่ในระดับผ่านเกณฑ์ คุณภาพด้านผลลัพธ์อยู่ในระดับดี (เกรด 3) ขึ้นไป บรรลุค่าเป้าหมายตามที่สถานศึกษากำหนด และความพึงพอใจของครูต่อรูปแบบฯ อยู่ในระดับมากที่สุด
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารฉบับนี้ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้นเพียงผู้เดียว และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
กองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการคัดเลือกบทความลงตีพิมพ์และจะแจ้งให้เจ้าของบทความทราบหลังจากผู้ประเมินบทความตรวจอ่านบทความแล้ว
ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นเสียแต่ว่าจะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยฯ เป็นลายลักษณ์อักษร
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
จิระภา ธรรมนําศีล. (2562). การพัฒนารูปแบบการนิเทศเพื่อส่งเสริมความสามารถการจัดการเรียนรู้ทักษะการสื่อสาร แบบบูรณาการสามประสาน BOM ของครูภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. ในการประชุมหาดใหญ่วิชาการระดับชาติและนานาชาติ ครั้งที่ 13 มหาวิทยาลัยหาดใหญ่.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. พิมพ์ครั้งที่ 10. กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์นการพิมพ์.
ปิยะนาถ บุญมีพิพิธ. (2557). การนิเทศการศึกษา. ราชบุรี: โรงพิมพ์ศรีอักษร.
พิกุล เอกวรางกูร, ชานนนท์ จันทรา และกรกฎ นักคิ้ม. (2561). แนวทางการส่งเสริมพฤติกรรมการสอนของครูการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ส่งผลต่อการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน. วารสารวิทยาลัยดุสิตธานี, 12(3), 366-381.
ภัทรพร เกษสังข์. (2559). การวิจัยปฏิบัติการ. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
โรงเรียนวัดบ้านสระ. (2564). ประกาศ เรื่อง กำหนดค่าเป้าหมายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2564. สุพรรณบุรี: โรงเรียนวัดบ้านสระ.
โรงเรียนวัดบ้านสระ. (2564). ประกาศใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2564. สุพรรณบุรี: โรงเรียนวัดบ้านสระ.
วาสนา บุญมาก. (2562). การพัฒนารูปแบบการนิเทศแบบบูรณาการเพื่อส่งเสริมสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของครู ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. ดุษฎีนิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟฟิค.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2562). ยุทธศาสตร์ชาติ ระยะ 20 ปี (พ.ศ. 2561-2580). พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขานุการของคณะกรรมการยุทธศาสตร์ชาติ สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
Yudhie Suchyadia. (2019). Synthesis of Schiff Base Verdantiol by Simple Condensation. Journal Katalisator, 2(2), 48-50.
