ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาภาวะผู้นำกิจกรรมนอกสถานที่ของครู โรงเรียนวัดห้วยจรเข้วิทยาคม
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้เป็นการวิจัยเชิงบรรยายเพื่อศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และความต้องการจำเป็นในการพัฒนาภาวะผู้นำกิจกรรมนอกสถานที่ของครูโรงเรียนวัดห้วยจรเข้วิทยาคม มีประชากร คือ ครูโรงเรียนวัดห้วยจรเข้วิทยาคม จำนวน 112 คน และได้รับแบบสอบถามกลับมาที่สมบูรณ์จำนวน 90 ชุด เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถาม โดยมีผลการตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหาเท่ากับ 1.00 และมีค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.949 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ยเลขคณิต ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และดัชนีความต้องการจำเป็น (PNImodified) และการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า สภาพปัจจุบันของการพัฒนาภาวะผู้นำกิจกรรมนอกสถานที่ของครูโรงเรียนวัดห้วยจรเข้วิทยาคม ในภาพรวมอยู่ในระดับปานกลาง สภาพที่พึงประสงค์ของการพัฒนาภาวะผู้นำกิจกรรมนอกสถานที่ของครูโรงเรียนวัดห้วยจรเข้วิทยาคม ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด และความต้องการจำเป็นในการพัฒนาภาวะผู้นำกิจกรรมนอกสถานที่ของครูโรงเรียนวัดห้วยจรเข้วิทยาคมในภาพรวม พบว่า ทักษะที่มีค่าดัชนีความต้องการจำเป็นสูงสุด คือ ทักษะด้านความปลอดภัย (PNImodified = 0.81) รองลงมา คือ ทักษะด้านการจัดการทรัพยากร (PNImodified = 0.79) ทักษะด้านเทคนิคกลางแจ้ง (PNImodified = 0.78) ทักษะด้านการแก้ปัญหา (PNImodified = 0.76) และทักษะด้านการสื่อสาร (PNImodified = 0.70) ตามลำดับ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารฉบับนี้ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้นเพียงผู้เดียว และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
กองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการคัดเลือกบทความลงตีพิมพ์และจะแจ้งให้เจ้าของบทความทราบหลังจากผู้ประเมินบทความตรวจอ่านบทความแล้ว
ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นเสียแต่ว่าจะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยฯ เป็นลายลักษณ์อักษร
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ศธ. 360 องศา. (2567). การประชุมกำหนดมาตรการคุ้มครองความปลอดภัยการจัดกิจกรรมของสถานศึกษา. แหล่งที่มา https://moe360.blog/2024/10/11/safety_sense/ สืบค้นเมื่อ 11 ตุลาคม 2567.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. พริกหวานกราฟฟิค.
Brandt, K. W. (2016). Outdoor Leadership Development Training.
Enoksen, E. and Lynch, P. (2018). Learning leadership: Becoming an outdoor leader. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 18(2), 176-188.
Ewert, A. W. and Sibthorp, J. (2014). Outdoor adventure education: Foundations, theory, and research. Human Kinetics.
Hayashi, A. and Ewert, A. (2006). Outdoor leaders' emotional intelligence and transformational leadership. Journal of Experiential Education, 28(3), 222-242.
Martin, B., Cashel, C. W. and Wagstaff, M. (2006). Outdoor leadership:Theory and practice. Champaign, IL: Human Kinetics.
Martin, P. (1998). Education ideology and outdoor leadership education: Why ORCA and the AOEC exist. Journal of Outdoor and Environmental Education, 3(1), 14-20.
Priest, S. (1999). Outdoor leadership competencies. Adventure Programming.
Shooter, W., Sibthorp, J. and Paisley, K. (2009). Outdoor leadership skills: A program perspective. Journal of Experiential Education, 32(1), 1-13.
Thomas, G. (2015). Signature pedagogies in outdoor education. Asia-Pacific Journal of Health, Sport and Physical Education, 6(2), 113-126.
