ความต้องการจำเป็นของการพัฒนาครูโรงเรียนหอวัง ตามแนวคิดภาวะผู้นำของครู
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความต้องการจำเป็นของการพัฒนาครูโรงเรียนหอวัง ตามแนวคิดภาวะผู้นำของครู การวิจัยในครั้งนี้ใช้วิธีการวิจัยเชิงบรรยาย ประชากรที่ใช้ในการวิจัย คือ โรงเรียนหอวัง ผู้ให้ข้อมูล คือ ผู้อำนวยการโรงเรียน 1 คน และ รองผู้อำนวยการโรงเรียน 4 คน รวม 5 คน โดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) และครูโรงเรียนหอวัง จำนวน 216 คน โดยใช้วิธีการสุ่มอย่างง่าย (Simple Random) ได้จำนวน 134 คน รวมทั้งสิ้น 139 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถามสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ของการพัฒนาครูโรงเรียนหอวัง ตามแนวคิดภาวะผู้นำของครู สถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล คือ การแจกแจงความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ยเลขคณิต ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์ดัชนีความต้องการจำเป็น ฐานนิยม และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า ความต้องการจำเป็นของการพัฒนาครูโรงเรียนหอวังตามแนวคิดภาวะผู้นำของครู พบว่าด้านที่มีความต้องการจำเป็นมากที่สุดคือ ผู้นำการเปลี่ยนแปลง (PNImodified = 0.19) รองลงมาคือ ผู้นำการพัฒนาวิชาชีพและการประสานความร่วมมือ (PNImodified = 0.14) ผู้นำการพัฒนาผู้เรียนและการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ (PNImodified = 0.12) และผู้นำการพัฒนาตนเอง (PNImodified = 0.11) ตามลำดับ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารฉบับนี้ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้นเพียงผู้เดียว และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
กองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการคัดเลือกบทความลงตีพิมพ์และจะแจ้งให้เจ้าของบทความทราบหลังจากผู้ประเมินบทความตรวจอ่านบทความแล้ว
ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นเสียแต่ว่าจะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยฯ เป็นลายลักษณ์อักษร
เอกสารอ้างอิง
จรุณี แสงหวัง และธีร หฤทัยธนาสันติ์. (2563). ภาวะผู้นำครูไทย: การปรับแนวคิดตะวันตกให้สอดคล้องกับบริบทการศึกษาไทย. Journal of Information and Learning. 31(2). 70-81.
ยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี (พ.ศ. 2561-2580). (2561). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 135 ตอนที่ 82ก. หน้า 30-36. (วันที่ 13 ต.ค. 2561)
โรงเรียนหอวัง. (2565). แผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2565. กรุงเทพมหานคร: โรงเรียนหอวัง.
วีระยุทธ แสงไชย (2564). ภาวะผู้นำครูที่ส่งผลต่อประสิทธิผลการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 1. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
ศุภวรรณ รูปงาม. (2563). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงกับประสิทธิผลการบริหารงานบุคคลของผู้บริหารโรงเรียน สังกัดสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 21. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 - 2579. กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟฟิค.
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2564). กรอบแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13. แหล่งที่มา https://www.ldd.go.th/PDF/DevelopmentPlan สืบค้นเมื่อ 28 พ.ค. 2566.
Avolio, B. J., & Yammarino, F. J. (2013). Transformational and charismatic leadership: The road ahead. Emerald Group Publishing.
Bass, B. M., & Riggio, R. E. (2006). Transformational leadership. New York, NY: Psychology Press.
Bellibaş, M. Ş., Gümüş, S., & Kılınç, A. Ç. (2020). Principals supporting teacher leadership: The effects of learning‐centred leadership on teacher leadership practices with the mediating role of teacher agency. European journal of education. 55(2). 200-216.
Burns, J. M. (2012). Leadership. Open Road Media. From https://shorturl.asia/HKhFe Retrieved June 1, 2023.
Delgado, D., Hill, N., Regalado, A., & Waldman, N. (2020). Millennials leading the workforce. Journal of Business Studies Quarterly. 10(2). 35-42.
Ding, Z., & Thien, L. M. (2022). Assessing the antecedents and consequences of teacher leadership: a partial least squares analysis. International Journal of Leadership in Education. 5. 1-23.
Firestone, W. A., & Martinez, M. C. (2009). Districts, teacher leaders, and distributed leadership. Distributed leadership according to the evidence.
Gülmez, D. (2022). Teacher leadership and the Turkish context: the impact of the structural characteristics of the school and teacher leadership culture. International Journal of Educational Management. 36(4). 515-526.
Katzenmeyer, M., & Moller, G. (2009). Awakening the sleeping giant: Helping teachers develop as leaders. Corwin Press.
Kayrooz, C., & Fleming, M. (2008). Distributed leadership: Leadership in context. UNESCOAPEID International Conference, Bangkok.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and psychological measurement. 30(3). 607-610.
LaCore, E. (2015). Supporting millennials in the workplace. Strategic HR Review.
Leithwood, K., Louis, K. S., Wahlstrom, K., Anderson, S., Mascall, B., & Gordon, M. (2010). How Successful Leadership Influences Student Learning: The Second Installment of a Longer Story. In Second International Handbook of Educational Change.
Li, L., & Liu, Y. (2022). An integrated model of principal transformational leadership and teacher leadership that is related to teacher self-efficacy and student academic performance. Asia Pacific Journal of Education. 42(4). 661-678.
Marzano, R. J., Waters, T., & McNulty, B. A. (2001). School leadership that works: From research to results. ASCD.
Neuman, M., & Simmons, W. (2000). Leadership for student learning. Phi Delta Kappan. 82(1). 9-12.
Onorato, M., Walsh, L., & Lei, Y. (2018). Millennials: Effective leaders of the future. Academy of Business Research Journal. 2. 22-35.
Oppi, P., Eisenschmidt, E., & Jõgi, A.-L. (2022). Teacher’s readiness for leadership–a strategy for school development. School leadership & management. 42(1). 79-103.
Sergiovanni, T. J. (2005). The virtues of leadership. The educational forum.
Shen, J., Wu, H., Reeves, P., Zheng, Y., Ryan, L., & Anderson, D. (2020). The association between teacher leadership and student achievement: A meta-analysis. Educational Research Review. 31. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100357
Wang, Q., Lee, K. C. S., & Hoque, K. E. (2022). The mediating role of classroom climate and student self-efficacy in the relationship between teacher leadership style and student academic motivation: evidence from China. The Asia-Pacific Education Researcher. 1-11.
Webber, C. F., & Okoko, J. M. (2021). Exploring teacher leadership across cultures: Introduction to teacher leadership. Research in Educational Administration and Leadership. 6(1). 1-15.
York-Barr, J., & Duke, K. (2004). What do we know about teacher leadership? Findings from two decades of scholarship. Review of educational research. 74(3). 255-316.
