ENHANCING SCIENTIFIC REASONING SKILLS THROUGH SELF-DIRECTED LEARNING MANAGEMENT IN BIOLOGY AMONG GRADE 11 STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed to enhance scientific reasoning skills through self-directed learning management in Biology among Grade 11 students, as compared to a 70 percent criterion. The study employed a quasi-experimental research design using a one-group pretest–posttest design, with the results evaluated against the specified criterion. The sample consisted of 42 Grade 11 students from Song-Phi-Nong Wittaya School during the second semester of the 2025 academic year, selected through simple random sampling. The research instruments included: (1) self-directed learning management lesson plans and (2) a scientific reasoning skills test. The research instruments consisted of (1) self-directed learning management plans, and (2) a scientific reasoning skills assessment instrument. The data were analyzed using statistical methods, including mean, standard deviation, the dependent samples t-test, and comparison with the percentage criterion.
The results revealed that the students’ posttest mean score on scientific reasoning skills was 27.12, which exceeded the 70 percent criterion (24.50 out of the total score). The one-sample t-test yielded a t-value of 3.92, demonstrating that the posttest scores were significantly higher than the established criterion at the .05 level of significance. The findings suggest that self-directed learning management is effective in enhancing scientific reasoning skills in Biology. Students actively participated in setting learning goals, planning, implementing, and evaluating their own learning processes, which contributed to improvements in analytical thinking, logical reasoning, and systematic scientific conclusion skills.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารฉบับนี้ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้นเพียงผู้เดียว และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
กองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการคัดเลือกบทความลงตีพิมพ์และจะแจ้งให้เจ้าของบทความทราบหลังจากผู้ประเมินบทความตรวจอ่านบทความแล้ว
ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นเสียแต่ว่าจะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยฯ เป็นลายลักษณ์อักษร
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
บุญฤดี อุดมผล. (2565). การวิจัยและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะเชิงรุกเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะความเป็นครูไทยในยุคดิจิทัลของนักศึกษาคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ. วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย, 9(1), 378-388.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ 4). (2562). ราชกิจจานุเบกษา เล่ม 136 ตอนที่ 57 ก หน้า 49. (30 พฤษภาคม 2562).
โรงเรียนสองพี่น้องวิทยา. (2567). รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR). สุพรรณบุรี: โรงเรียนสองพี่น้องวิทยา.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2562). แนวทางการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพมหานคร: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2566). รายงานผลการประเมินคุณภาพการศึกษาวิทยาศาสตร์ระดับชาติ. กรุงเทพมหานคร: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
สันติ ใจดี. (2566). การพัฒนาแบบวัดทักษะการให้เหตุผลทางวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนมัธยมศึกษา. วารสารวิจัยทางการศึกษา, 18(2), 45–60.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). แนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning). กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
Akmam, H. (2025). Student-centered learning approaches and their effects on scientific reasoning skills. Journal of Science Education and Technology, 34(2), 150–165
Candy, P. C. (1991). Self-direction for lifelong learning: A comprehensive guide to theory and practice. San Francisco: Jossey-Bass.
Knowles, M. S. (1975). Self-directed learning: A guide for learners and teachers. New York: Association Press.
Nguyen, T. H. (2024). Enhancing scientific reasoning skills through self-directed learning in secondary education. International Journal of Science Education, 46(1), 85–102.
Teo, T., Tan, L. and Wong, S. L. (2022). Self-directed learning and its impact on students’ higher-order thinking skills in science education. Journal of Educational Research, 115(3), 210–223.
