PERCEPTIONS OF ADMINISTRATORS AND CHILDCARE TEACHERS ON APPLYING SMART CITY CONCEPTS IN EARLY CHILDHOOD CARE AND DEVELOPMENT
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research article aims to 1) to examine the perceptions of administrators, teachers, and educational personnel regarding the current problems and needs of technology use in early childhood development centers, and 2) to investigate their views on applying the Smart City concept as a guideline for early childhood care and development in four aspects: learning management, data management, health and safety, and communication. The sample consisted of 115 participants, including local administrative organization executives, educational personnel, and early childhood teachers in development centers under the jurisdiction of local administrative organizations in Chiang Rai Province. Purposive sampling was employed. The research instrument was a questionnaire, and data were analyzed using percentage, mean, standard deviation, and hypothesis testing.
The findings revealed that: 1) The opinions of administrators, teachers, and educational personnel regarding the current problems and needs of technology implementation in early childhood development centers revealed a statistically significant difference at the .05 level (Sig = 0.01) between administrators and teachers. The administrators rated their opinions on the current problems higher than the teachers. Comparisons of other groups, such as administrators and educational personnel (Sig = 0.25) and educational personnel and center personnel (Sig = 0.21), showed no significant differences. Regarding the needs of implementing the smart city concept in early childhood development centers, no significant differences were found (Sig > .05 for all pairs), such as administrators and center personnel (Sig = 0.08) and administrators and educational personnel (Sig = 0.58) 2) The opinions on the application of the smart city concept to care for and promote early childhood development in four areas: learning management, data management, health and safety, and communication, showed that all groups had high to very high mean opinions. The showed that all positions agreed that the use of technology in learning management, data management, health care and safety, and communication is an important approach and should be seriously promoted.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารฉบับนี้ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้นเพียงผู้เดียว และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
กองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการคัดเลือกบทความลงตีพิมพ์และจะแจ้งให้เจ้าของบทความทราบหลังจากผู้ประเมินบทความตรวจอ่านบทความแล้ว
ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นเสียแต่ว่าจะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยฯ เป็นลายลักษณ์อักษร
References
กมลพร จารุไชยกุล, บุษกร สุขแสน และธนกฤต ทุริสุทธ. (2563).รูปแบบการใช้สื่อเทคโนโลยีในการเรียนการสอนของศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก.วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ, 5(10), 102–109.
กฤษฎา แก้ววัดปริง. (2568).ทรัพยากรมนุษย์คือหัวใจสำคัญของความสำเร็จในการพัฒนาสมาร์ทซิตี้. แหล่งที่มา http://www.scira.kmitl.ac.th/องค์ความรู้-smart-city/2/ สืบค้นเมื่อ 5 กุมภาพันธ์ 2568.
รังสิญา ช่อผูก และประกอบ ใจมั่น. (2566). การจัดการศึกษาเชิงพื้นที่เพื่อลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา กรณีศึกษา : จังหวัดสุราษฎร์ธานี. วารสารวิชาการบัณฑิตศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช, 1(1), 45.
สถาบันพระปกเกล้า. (2563). รายงานสถานการณ์การกระจายอำนาจ ประจำปี พ.ศ. 2562: บทสำรวจการพัฒนาเมืองอัจฉริยะขององค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น. รายงานวิจัย. สถาบันพระปกเกล้า.
พระราชบัญญัติการพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2562. (2562). ราชกิจจานุเบกษา เล่มที่ 136 ตอนที่ 56 ก หน้า 1-28. (30 เมษายน 2562).
สำนักงานส่งเสริมเศรษฐกิจดิจิทัล, กระทรวงดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม. (2560). การส่งเสริมเมืองอัจฉริยะ. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม.
Cao, Y. and Baki, R. B. (2023). Intelligent VR technology empowers the construction of intelligent learning environment for preschool education of kindergartens with emblematic characteristics. Applied Mathematics and Nonlinear Sciences, 9(1), 1–15.
Fayol, H. (1916). Administration industrielle et générale: Prévoyance, organisation, commandement, coordination, contrôle. Paris: Dunod.
Translated by C. Storrs. (1949). as General and Industrial Management. London: Pitman.
Komis, V., Karachristos, C., Mourta, D., Sgoura, K., Misirli, A. and Jaillet, A. (2021). Smart toys in early childhood and primary education: A systematic review of technological and educational affordances. Applied Sciences, 11(18), 8653.
O’Donnell, M. and Shonkoff, J. P. (2009). Investing in Early Human Development: Timing and Neuroscience. Public Health, 12(8), 1–10.
