PRIORITY NEEDS FOR DEVELOPING TEACHER’S OUTDOOR LEADERSHIP OF WAT HUAY CHORKHAE WITTAYAKOM SCHOOL
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research is a descriptive study aimed at examining the current conditions, desired conditions, and development needs for outdoor activity leadership among teachers at Wat Huai Chorkhae Wittayakom School. The population consisted of 112 teachers from Wat Huai Chorkhae Wittayakom School. The research instrument was a rating scale questionnaire with content validity of 1.00 and reliability of 0.949. Statistical analyses employed included frequency, percentage, arithmetic mean standard deviation, Priority Needs Index (PNImodified), and content analysis.
The research findings revealed that the current state of outdoor activity leadership development among teachers at Wat Huai Chorkhae Wittayakom School was at a moderate level overall. The desired state of outdoor activity leadership development among teachers at Wat Huai Chorkhae Wittayakom School was at the highest level overall. Regarding the development needs for outdoor activity leadership among teachers at Wat Huai Chorkhae Wittayakom School, the findings showed that the skill with the highest Priority Needs Index was safety skills (PNImodified = 0.81), followed by resource management skills (PNImodified = 0.79), outdoor technical skills (PNImodified = 0.78), problem-solving skills (PNImodified = 0.76), and communication skills (PNImodified = 0.70), respectively.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารฉบับนี้ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้นเพียงผู้เดียว และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
กองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการคัดเลือกบทความลงตีพิมพ์และจะแจ้งให้เจ้าของบทความทราบหลังจากผู้ประเมินบทความตรวจอ่านบทความแล้ว
ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นเสียแต่ว่าจะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยฯ เป็นลายลักษณ์อักษร
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ศธ. 360 องศา. (2567). การประชุมกำหนดมาตรการคุ้มครองความปลอดภัยการจัดกิจกรรมของสถานศึกษา. แหล่งที่มา https://moe360.blog/2024/10/11/safety_sense/ สืบค้นเมื่อ 11 ตุลาคม 2567.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. พริกหวานกราฟฟิค.
Brandt, K. W. (2016). Outdoor Leadership Development Training.
Enoksen, E. and Lynch, P. (2018). Learning leadership: Becoming an outdoor leader. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 18(2), 176-188.
Ewert, A. W. and Sibthorp, J. (2014). Outdoor adventure education: Foundations, theory, and research. Human Kinetics.
Hayashi, A. and Ewert, A. (2006). Outdoor leaders' emotional intelligence and transformational leadership. Journal of Experiential Education, 28(3), 222-242.
Martin, B., Cashel, C. W. and Wagstaff, M. (2006). Outdoor leadership:Theory and practice. Champaign, IL: Human Kinetics.
Martin, P. (1998). Education ideology and outdoor leadership education: Why ORCA and the AOEC exist. Journal of Outdoor and Environmental Education, 3(1), 14-20.
Priest, S. (1999). Outdoor leadership competencies. Adventure Programming.
Shooter, W., Sibthorp, J. and Paisley, K. (2009). Outdoor leadership skills: A program perspective. Journal of Experiential Education, 32(1), 1-13.
Thomas, G. (2015). Signature pedagogies in outdoor education. Asia-Pacific Journal of Health, Sport and Physical Education, 6(2), 113-126.
