THE PRIORITY NEEDS IN DEVELOPING TEACHERS IN POTISARNPITTAYAKORN SCHOOL BASED ON THE CONCEPT OF ADAPTIVE LEADERSHIP
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objective of this research was to study a need assessment of developing adaptive leadership of Potisarnpittayakorn School's teachers. This study was conducted with descriptive research methods. The population was Potisarnpittayakorn School's staffs consist of 5 administrators and 108 teachers. The research instruments were the need assessment of developing adaptive leadership of Potisarnpittayakorn School's teachers. The data was analyzed by frequency distribution, percentage, mean, standard deviation, and PNImodified. The research shows that the priority need index overall was (PNImodified = 0.387). Organizational Vision and Goal Orientation was the highest priority need index (PNImodified = 0.415) when analyzed each expert learner attribute aspect, followed by Autonomy in Work (PNImodified = 0.412), Continuous Adaptation and Resilience to Change Challenges (PNImodified = 0.396), Effective Listening and Understanding Communication (PNImodified = 0.386), Organizational Management Skills (PNImodified = 0.361) and Continuous Development and Learning (PNImodified = 0.355), Teacher development methods from questionnaires of the 3 highest priority needs index aspects consisting of on the job training with learning through work practice and off the job training with Self – directed learning and the training/seminar/workshop methods.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารฉบับนี้ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้นเพียงผู้เดียว และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
กองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการคัดเลือกบทความลงตีพิมพ์และจะแจ้งให้เจ้าของบทความทราบหลังจากผู้ประเมินบทความตรวจอ่านบทความแล้ว
ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นเสียแต่ว่าจะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยฯ เป็นลายลักษณ์อักษร
References
กมล รอดคล้าย. (2560). ระบบและรูปแบบการผลิตครูและระบบวิจัยของสถาบันผลิตครูที่เหมาะสมกับสังคมไทยและความเป็นสากล. กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟฟิค.
ฉันทวรรณ เอ้งฉ้วน. (2560). อิทธิพลของความมีอิสระในการทำงานกับบุคลิกภาพด้านเปิดรับประสบการณ์และบุคลิกภาพด้านสำนึกในหน้าที่และการรับรู้ความสามารถของตนเองที่มีต่อประสิทธิผลการทำงานของอาจารย์มหาวิทยาลัยในจังหวัดชุมพร. วารสารอิเล็กทรอนิกส์การเรียนรู้ทางไกลเชิงนวัตกรรม. 7(1). 104-123.
เดชา เดชะวัฒนไพศาล. (2563). การจัดการทรัพยากรบุคคลพื้นฐานแนวคิดเพื่อการปฏิบัติ. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธีระ รุญเจริญ. (2545). สภาพและปัญหาการบริหารและการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานของสถานศึกษาในประเทศไทย. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ.
มีนา เกาทัณฑ์ทอง. (2550). ความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยส่วนบุคคล ความเป็นอิสระในการปฏิบัติการพยาบาล การได้รับการเสริมพลังอำนาจในงานกับการปฏิบัติงานของพยาบาลประจำการ โรงพยาบาลเอกชน กรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์พยาบาลศาสตรมหาบัณฑิต. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
รัชนี พจนา, วิโรจน์ สารรัตนะ และไพศาล สุวรรณน้อย. (2563). ภาวะผู้นำปรับเปลี่ยนของอาจารย์พยาบาลในวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สังกัดสถาบันพระบรมราชชนก. วารสารการพยาบาลและการดูแลสุขภาพ. 38(1). 187-195.
โรงเรียนโพธิสารพิทยากร. (2564). รายงานผลการประเมินสถานศึกษา. กรุงเทพมหานคร: โรงเรียนโพธิสารพิทยากร.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2561). มาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2564). (ร่าง) แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
สุพจี สุภาพ, พร้อมพิไล บัวสุวรรณ และสุดารัตน์ สารสว่าง. (2019). ปัจจัยที่ส่งผลต่อการพัฒนาครูมืออาชีพในสังคมไทยปัจจุบัน. วารสารมหาจุฬาวิชาการ. 6(1). 226.
สุวัฒน์ จุลสุวรรณ์. (2563). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นําการปรับเปลี่ยนกับประสิทธิผลการบริหารสถานศึกษาสังกัดสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการจัดการและเทคโนโลยีอีสเทิร์น. 17(2). 28-40.
สุวิมล ว่องวานิช. (2558). การวิจัยประเมินความต้องการจําเป็น. กรุงเทพมหานคร: สํานักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Bagwell, J. (2020). Leading Through a Pandemic: Adaptive Leadership and Purposeful Action. Journal of School Administration Research and Development. 5. 30-34.
Beatrice Avalos. (2011). Teacher professional development in teaching and teacher education over ten years. Teaching and Teacher Education. 27(1). 10-20.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., Gardner, M. (2017). Effective Teacher Professional Development. Palo Alto, Learning Policy Institute.
Glover, J., Friedman, H., & Jones, G. (2002). Adaptive leadership: When change is not enough (part one). Organization Development Journal. 20(2). 15.
Grashow, A., Heifetz, R., & Linsky, M. (2009). The theory behind the practice: A brief introduction to the adaptive leadership framework. Boston MA: Harvard Business Press.
John W. Best. (1981). Research in Education. Boston MA.: Allyn and Bacon.
Yukl, Gary, Mahsud, & Rubina. (2010). Why flexible and adaptive leadership is essential. Consulting Psychology Journal: practice and research. 62(2). 81.