MANAGING A PROFESSIONAL LEARNING COMMUNINTTY ACCORDING TO KALYANAMITTA PRINCIPLES OF TEACHERS UNDER OFFICE OF AYUTTHAYA PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA 1

Main Article Content

Sitthichai Suksomklin
Booncherd Chumnisart
Phramaha Yannawat Thitavahano

Abstract

The objectives of this research were: 1) to study the condition of teachers' professional learning community management, 2) to study how to manage the professional learning community according to Kalyanamitta principles of teachers, and 3) to propose management guidelines of managing a professional learning community according to Kalyanamitta principles of teachers Under the Office of Phra Nakhon Si Ayutthaya Primary Educational Service Area 1. Mixed methods research was designed consisted of a quantitative research using a questionnaire sample of 335 primary school teachers. Data were analyzed by descriptive statistics such as percentage, mean, standard deviation.For qualitative research conducted interviews with 5 key informants/person. Data was analyzed by content analysis. Results showed that 1) the condition of the community management of professional learning of teachers, the overall and each aspect were at a high level. 2) The method of managing the professional learning community according to Kalyanamitta principles of teachers, this is an opportunity for teachers and related people to share their opinions, work together to promote learning according to the roles and duties assigned, working together as a team to achieve work efficiency. 3) Guidelines for managing a professional learning community according to Kalyanamitta principles of teachers under the Ayutthaya Primary Educational Service Area Office 1, consisting of: (1) the same goal to build the power of work, (2) the team joins together teamwork according to roles and duties, (3) joint leadership, change the role of working together as a team, (4) Learning/professional development, learn together and apply what has been learned. (5) Kalyanamitta Community, expand cooperation to reach a network that is related to the community integrated with Kalyanamitta principles, and (6) community support structures designed to work together in a way that indicates the PLC's identity to facilitate learning. In summary, the body of knowledge from the research is DOTVKL.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
Suksomklin ส., Chumnisart บ., & Thitavahano พ. (2022). MANAGING A PROFESSIONAL LEARNING COMMUNINTTY ACCORDING TO KALYANAMITTA PRINCIPLES OF TEACHERS UNDER OFFICE OF AYUTTHAYA PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA 1. Journal of Educational Review Faculty of Education in MCU, 9(1), 304–315. Retrieved from https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDMCU/article/view/255630
Section
Research Article

References

กัสมัสห์ อาแด. (2561). การพัฒนารูปแบบชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพด้วยกระบวนการวิจัยปฏิบัติการ แบบร่วมมือร่วมพลัง ในโรงเรียนประถมศึกษา. ดุษฎีนิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยบูรพา.

ณรงค์ อภัยใจ. (2560). รูปแบบการบริหารจัดการศึกษา เพื่อส่งเสริมอาชีพสำหรับเด็กด้อยโอกาสโรงเรียนในโครงการตามพระราชดำริ. ดุษฎีนิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฎเชียงใหม่.

นันท์นภัส ชัยสงคราม. (2561). การเสริมสร้างชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพทางการศึกษาในสถานศึกษาขั้น พื้นฐานสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรีเขต 1. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.

พระธรรมปิฎก (ป. อ. ปยุตฺโต). (2545). พุทธศาสนากับการแนะแนว. พิมพ์ครั้งที่ 7. กรุงเทพมหานคร: กรมวิชาการ.

พระมหาสุธีร์วรินทร์ อิทธิแสง. (2556). หลักกัลยาณมิตรธรรมของผู้บริหารในโรงเรียนประถมศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี.

พิเชฐ เกษวงษ์. (2556). การนำเสนอแนวทางการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 2. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา.

วิจารณ์ พานิช. (2559). บันเทิงชีวิตครูสู่ชุมชนแห่งการเรียนรู้. กรุงเทพมหานคร: เอส.อาร์.พริ้นติ้งแมสโปรดักส์.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). คู่มือการอบรมการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC (Professional learning community) “ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ” สู่สถานศึกษา. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.

สุวิมล สพฤกษ์ศรี. (2561). ชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพโดยผสมผสานเทคโนโลยีเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้โดยใช้ศิลปะเป็นฐานที่ส่งเสริมความสามารถในการสร้างสรรค์นวัตกรรมของนักเรียนระดับประถมศึกษา. ดุษฎีนิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศิลปากร.

อำนาท เหลือน้อย. (2561). รูปแบบการบริหารจัดการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียนมาตรฐานสากล. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.

เอกพล อยู่ภักดี และวัลลภา อารีรัตน์. (2560). ปัจจัยทางการบริหารที่ส่งผลต่อชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 30. วารสารวิจัยมหาวิทยาลัยขอนแก่น (ฉบับบัณฑิตศึกษา) สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์. 5(5-2). 37.

Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement. 30(3). 607-610.

Nicole (2012). Creating foundations for collaboration in schools: Utilizing professional Learning communities to support teacher candidate learning and visions of teaching. Teaching and Teacher Education. 22. 26-38.