THE STUDY OF CONDITIONS IN TEACHING AND LEARNING SCIENCE WITHIN THE INTERNATIONAL BACCALAUREATE (IB) PROGRAMME FOR SECONDARY LEVEL IN THAILAND

Main Article Content

Mathinee Theeranaew
Sirirat Srisa-ard
Nataya Pilanthananond

Abstract

The objective of this research article is to study conditions in teaching and learning science within the International Baccalaureate (IB) programme for secondary level in Thailand. This research article is survey research. The sample in this study are teachers, teaching assistants, and support teachers in science within the IB programme at secondary levels in Thailand. In total, 12 schools in operation during the 2019-2020 academic year were considered. A questionnaire was used as the research instrument to collect data on the conditions in teaching and learning science within the IB programme for secondary level in Thailand. The researcher collaborated with the coordinator of each school to collect the data. The data was analyzed by using mean, standard deviation, and content analysis. The results of this research found that most of the schools offer the DP (Diploma Programmes). The results of the survey indicate that respondents were most agreed and strongly agreed that the schools are appropriate in instruction, assessment, support structures and management. Teachers, teaching assistants, and support teachers have knowledge and understanding about science learning goals in the IB program as well as knowledge and ability to teach using a variety of instructional strategies to meet the IB goals. This is because the IB program has obvious goals, guidelines, requirements and approaches. Therefore, the instruction of science within the IB programme for secondary level in Thailand is aligned. Moreover, the schools' management policies had impact on the quality of curriculum and the efficiency of faculty.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
Theeranaew เ., Srisa-ard ศ., & Pilanthananond น. (2022). THE STUDY OF CONDITIONS IN TEACHING AND LEARNING SCIENCE WITHIN THE INTERNATIONAL BACCALAUREATE (IB) PROGRAMME FOR SECONDARY LEVEL IN THAILAND. Journal of Educational Review Faculty of Education in MCU, 9(1), 102–114. Retrieved from https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDMCU/article/view/248527
Section
Research Article

References

จักรเพชร สุริยะกมล. (2559). ผลการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรแบบบูรณาการตามแนวคิดสะเต็มศึกษาที่มีต่อการรู้เท่าทันและพฤติกรรมการแก้ปัญหาแบบร่วมมือของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. ดุษฎีนิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

จันทิมา ชูประจง. (2553). ผลการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรโดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ที่มีต่อทักษะชีวิตและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ความปลอดภัยในชีวิตของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนกีฬาจังหวัดนครศรีธรรมราช. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยทักษิณ.

จินตนา ศิริธัญญารัตน์. (2558). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ที่บูรณาการกลยุทธ์การพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูงเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดขั้นสูงในศตวรรษที่ 21 และจิตวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย. 7(1). 148-160.

ณัฐวดี สภาพรต. (2559). กลยุทธ์การบริหารโรงเรียนนานาชาติตามแนวคิดการพัฒนานักเรียนให้มีภาวะผู้นำระดับโลก. ดุษฎีนิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

พรทิพย์ ทับทิมทอง. (2560). การวิเคราะห์ผลของการใช้เวลาในการปฏิบัติภาระงานสอนที่มีต่อประสิทธิภาพการสอนของครูในสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. OJED. 12(2). 353-369.

ศจีรัตน์ เมธีสุวภาพ และสมถวิล วิจิตวรรณา. (2562). ศักยภาพบุคลากรในองค์กร: การประเมินและพัฒนา.สยามวิชาการ. 20(35). 1-10.

Ateskan, A. O. Dulun, and J. F. Lane. (2016). Report on Middle Years Programme (MYP) implementation in Turkey. Bethesda, MD. USA: International Baccalaureate Organization.

Australian Council for Educational Research. (2015). Report on The International Baccalaureate (IB) Middle Years Programme (MYP): Comparing IB Diploma Programme outcomes of students who complete the MYP and other middle years courses of study. Bethesda, MD. USA: International Baccalaureate Organization.

Brunton, G. S. (2016). Report on the International Baccalaureate (IB): Collaboration within Intercultural Professional Learning Communities a Case Study. Bethesda MD. USA: International Baccalaureate Organization.

Carlson, C. (2012). Report on the International Baccalaureate (IB) Middle Years Programme (MYP): Perspectives of Criteria Based Assessment in the International Baccalaureate’s Middle Years Programme.Bethesda, MD. USA: International Baccalaureate Organization.

Huang, S. Y. (2019). Intercultural Adaptation of Chinese Lecturers in Thailand. Humanities Arts and Social Sciences Studies. 20(2). 373-398.

International Baccalaureate. (2009). Diploma Programme from Principles into Practice. United Kingdom: Antony Rowe Ltd.

International Baccalaureate. (2014). Middle Years Programme from Principles into Practice. United Kingdom: IBO (UK) Ltd.

International Baccalaureate. (2014). Middle Years Programme Science Guide. United Kingdom: IBO (UK) Ltd.

International Baccalaureate. (2015). Middle Years Programme Guide to School Authorization. United Kingdom: IBO (UK) Ltd.

International Baccalaureate. (2016). Diploma Programme Biology Guide. United Kingdom: IBO (UK) Ltd.

International Baccalaureate. (2018). International Baccalaureate Organization. From https://www.ibo.org/programmes. Retrieved November 10, 2018.

Kanbayashi, T. (2016). Increasing Teachers’ Workloads in the Form of Quantitative Expansion in Extracurricular Activities: Aggregated Data Analysis of Past Working Hours using a General Linear Model. Educational Studies in Japan: International Yearbook. (10). 109-124.

Sunder, S. G. (2015). Teacher Perceptions Of The Development Of One School’s Own Concept Based Curriculum Programme And Its Intended and unintended Outcomes: A Case Study Of An International Baccalaureate World School in the United Arab Emirates. Doctor of Education Thesis. Department of Education. University of Bath.

Most read articles by the same author(s)