การศึกษาสภาพการจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์โปรแกรม IB ระดับมัธยมศึกษาในประเทศไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพในการจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์โปรแกรม IB ระดับมัธยมศึกษา ในประเทศไทย เป็นการวิจัยเชิงสำรวจ (Survey Research) มีกลุ่มตัวอย่าง คือผู้สอน ครูผู้ช่วยสอน และผู้สนับสนุนการสอนวิทยาศาสตร์โปรแกรม IB ระดับมัธยมศึกษา ที่ปฏิบัติงานในปีการศึกษา 2562-2563 จาก 12 โรงเรียน มีเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ แบบสอบถามความคิดเห็นเกี่ยวกับสภาพการจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์โปรแกรม IB ระดับมัธยมศึกษา ในประเทศไทย โดยประสานผ่าน Coordinators ของแต่ละโรงเรียน และทำการวิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า โรงเรียนส่วนใหญ่จัดการเรียนการสอนระดับ DP ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่มีความเห็นสอดคล้องกันว่า การจัดการเรียนการสอน การประเมินผล สิ่งสนับสนุน และการบริหารจัดการของโรงเรียน มีความเหมาะสมมากและมากที่สุด ครู ครูผู้ช่วย และผู้สนับสนุนการสอน มีความรู้และความเข้าใจเกี่ยวกับเป้าหมายในการเรียนวิทยาศาสตร์ ตามหลักสูตร IB มีความรู้ความสามารถในการสอน และใช้วิธีการสอนที่หลากหลายในการสอนวิทยาศาสตร์ ตามเป้าหมายของหลักสูตร IB แสดงให้เห็นว่าหลักสูตร IB มีเป้าหมาย แนวทาง ข้อกำหนดและการดำเนินการที่ชัดเจน ส่งผลให้การจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์โปรแกรม IB ระดับมัธยมศึกษา ในประเทศไทย มีแนวทางในการดำเนินการในทิศทางเดียวกัน ทั้งนี้นโยบายในการบริหารจัดการของโรงเรียนมีผลต่อคุณภาพของหลักสูตรและประสิทธิภาพของบุคลากร
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารฉบับนี้ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้นเพียงผู้เดียว และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
กองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการคัดเลือกบทความลงตีพิมพ์และจะแจ้งให้เจ้าของบทความทราบหลังจากผู้ประเมินบทความตรวจอ่านบทความแล้ว
ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นเสียแต่ว่าจะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยฯ เป็นลายลักษณ์อักษร
เอกสารอ้างอิง
จักรเพชร สุริยะกมล. (2559). ผลการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรแบบบูรณาการตามแนวคิดสะเต็มศึกษาที่มีต่อการรู้เท่าทันและพฤติกรรมการแก้ปัญหาแบบร่วมมือของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. ดุษฎีนิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
จันทิมา ชูประจง. (2553). ผลการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรโดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ที่มีต่อทักษะชีวิตและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ความปลอดภัยในชีวิตของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนกีฬาจังหวัดนครศรีธรรมราช. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยทักษิณ.
จินตนา ศิริธัญญารัตน์. (2558). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ที่บูรณาการกลยุทธ์การพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูงเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดขั้นสูงในศตวรรษที่ 21 และจิตวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย. 7(1). 148-160.
ณัฐวดี สภาพรต. (2559). กลยุทธ์การบริหารโรงเรียนนานาชาติตามแนวคิดการพัฒนานักเรียนให้มีภาวะผู้นำระดับโลก. ดุษฎีนิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พรทิพย์ ทับทิมทอง. (2560). การวิเคราะห์ผลของการใช้เวลาในการปฏิบัติภาระงานสอนที่มีต่อประสิทธิภาพการสอนของครูในสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. OJED. 12(2). 353-369.
ศจีรัตน์ เมธีสุวภาพ และสมถวิล วิจิตวรรณา. (2562). ศักยภาพบุคลากรในองค์กร: การประเมินและพัฒนา.สยามวิชาการ. 20(35). 1-10.
Ateskan, A. O. Dulun, and J. F. Lane. (2016). Report on Middle Years Programme (MYP) implementation in Turkey. Bethesda, MD. USA: International Baccalaureate Organization.
Australian Council for Educational Research. (2015). Report on The International Baccalaureate (IB) Middle Years Programme (MYP): Comparing IB Diploma Programme outcomes of students who complete the MYP and other middle years courses of study. Bethesda, MD. USA: International Baccalaureate Organization.
Brunton, G. S. (2016). Report on the International Baccalaureate (IB): Collaboration within Intercultural Professional Learning Communities a Case Study. Bethesda MD. USA: International Baccalaureate Organization.
Carlson, C. (2012). Report on the International Baccalaureate (IB) Middle Years Programme (MYP): Perspectives of Criteria Based Assessment in the International Baccalaureate’s Middle Years Programme.Bethesda, MD. USA: International Baccalaureate Organization.
Huang, S. Y. (2019). Intercultural Adaptation of Chinese Lecturers in Thailand. Humanities Arts and Social Sciences Studies. 20(2). 373-398.
International Baccalaureate. (2009). Diploma Programme from Principles into Practice. United Kingdom: Antony Rowe Ltd.
International Baccalaureate. (2014). Middle Years Programme from Principles into Practice. United Kingdom: IBO (UK) Ltd.
International Baccalaureate. (2014). Middle Years Programme Science Guide. United Kingdom: IBO (UK) Ltd.
International Baccalaureate. (2015). Middle Years Programme Guide to School Authorization. United Kingdom: IBO (UK) Ltd.
International Baccalaureate. (2016). Diploma Programme Biology Guide. United Kingdom: IBO (UK) Ltd.
International Baccalaureate. (2018). International Baccalaureate Organization. From https://www.ibo.org/programmes. Retrieved November 10, 2018.
Kanbayashi, T. (2016). Increasing Teachers’ Workloads in the Form of Quantitative Expansion in Extracurricular Activities: Aggregated Data Analysis of Past Working Hours using a General Linear Model. Educational Studies in Japan: International Yearbook. (10). 109-124.
Sunder, S. G. (2015). Teacher Perceptions Of The Development Of One School’s Own Concept Based Curriculum Programme And Its Intended and unintended Outcomes: A Case Study Of An International Baccalaureate World School in the United Arab Emirates. Doctor of Education Thesis. Department of Education. University of Bath.
