สิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ในวิชาคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา: ผลที่มีต่อความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์เป็นสมรรถนะสำคัญแห่งศตวรรษที่ 21 แต่ผลการประเมินระดับชาติ (O-NET) และระดับนานาชาติ (PISA) สะท้อนว่านักเรียนไทยยังมีความสามารถด้านนี้อยู่ในระดับที่ควรได้รับการพัฒนา โดยเฉพาะการวิเคราะห์และดำเนินการแก้โจทย์ปัญหา จึงจำเป็นต้องออกแบบสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนสร้างความรู้ด้วยตนเอง โดยวัตถุประสงค์วิจัยเพื่อ 1) ออกแบบและพัฒนาสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ 2) เปรียบเทียบความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ก่อนและหลังเรียน 3) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และ4) สำรวจความคิดเห็นของนักเรียน วิธีการวิจัยเป็นการวิจัยเชิงทดลองเบื้องต้น แบบ One Group Pretest-Posttest Design กลุ่มเป้าหมายเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 38 คน ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือประกอบด้วย สิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ฯ แผนการจัดการเรียนรู้ 4 แผน แบบวัดความสามารถในการแก้ปัญหา แบบวัดผลสัมฤทธิ์ และแบบสำรวจความคิดเห็น วิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และหาสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ ผลการวิจัยพบว่า สิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) สถานการณ์ปัญหาและภารกิจการเรียนรู้2) แหล่งการเรียนรู้ 3) ฐานการช่วยเหลือ 4) การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และ 5) การให้คำปรึกษา ความสามารถในการแก้ปัญหาและผลสัมฤทธิ์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน (ค่าเฉลี่ยหลังเรียน 15.76 และ 6.47 ตามลำดับ) โดยผลการทดสอบค่าที(Paired Samples t-test) ยืนยันว่าคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติทั้งสองตัวแปร(p < .001) ความคิดเห็นโดยรวมอยู่ในระดับเห็นด้วย (ค่าเฉลี่ย 4.13) และคะแนนทั้งสองตัวแปรมีความสัมพันธ์เชิงบวกระดับปานกลาง (r = 0.65) ซึ่งแสดงถึงสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ที่บูรณาการกระบวนการแก้ปัญหาของโพลยาสามารถส่งเสริมทั้งความสามารถในการแก้ปัญหาและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไปพร้อมกัน อันเป็นหลักฐานเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนการนำแนวคิดนี้ไปใช้ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Amalina, I. K., & Vidákovich, T. (2023). Development and differences in mathematical problem-solving skills: A cross-sectional study of differences in demographic backgrounds. Heliyon, 9(5), Article e16366. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e16366
Chaijaroen, S. (2016). Instructional design: Principles and theories to practices (2nd ed.). Faculty of Education, Khon Kaen University. [in Thai]
Chaona-ee, N. (2011). Development of mathematics learning activities based on constructivist theory on fractions for Grade 6 students [Master’s thesis, Khon Kaen University]. [in Thai]
Grady, M., Watkins, S., & Montalvo, G. (2012). The effect of constructivist mathematics on achievement in rural schools. The Rural Educator, 33(3), 37–46. https://doi.org/10.35608/ruraled.v33i3.410
Hanpithak, K. (2016). The effects of learning management based on constructivist theory of mathematical concepts and problem-solving ability on the topic of triangles of grade 5 students [Master's thesis, Burapha University]. [in Thai]
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2023). PISA 2022 assessment framework and results announcement. IPST. [in Thai]
Khammanee, T. (2014). The science of teaching: Knowledge for the management of effective learning processes (18th ed.). Chulalongkorn University Press. [in Thai]
Krulik, S., & Rudnick, J. A. (1993). The new sourcebook for teaching reasoning and problem solving in elementary school. Allyn and Bacon.
Ministry of Education. (2017). Indicators and core learning content, mathematics learning area (revised edition B.E. 2560), according to the Basic Education Core Curriculum B.E. 2551. Ministry of Education. [in Thai]
National Institute of Educational Testing Service. (2024). Basic national educational test (O-NET) nationwide basic statistics. NIETS. [in Thai]
Piaget, J. (1970). Science of education and the psychology of the child (D. Coltman, Trans.). Orion Press.
Polya, G. (1957). How to solve it: A new aspect of mathematical method (2nd ed.). Princeton University Press.
Soukchaleun, P., & Chaijaroen, S. (2016). Effects of constructivist web-based learning environment to enhance learners' problem-solving in mathematics for the 7th grade students in the Lao People's Democratic Republic. Academic Services Journal, Prince of Songkla University, 27(3), 35–43. [in Thai]
Thamklang, W., Kaennakum, J., Jaidiaw, W., & Pheanork, S. (2024). Design and developing innovative constructivist web-based learning environment (Edulearn) with e-board games that promote solving math problems for students on the subject of GCD. and LCM. for the sixth grade students in Khon Kaen University Demonstration Elementary School (Modindaeng). Journal of Education Khon Kaen University, 47(2), 1–14. [in Thai]
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes (M. Cole, V. John-Steiner, S. Scribner, & E. Souberman, Eds.). Harvard University Press.
Wilson, J. W. (1971). Evaluation of learning in secondary school mathematics. In B. S. Bloom, J. T. Hastings, & G. F. Madaus (Eds.), Handbook on formative and summative evaluation of student learning (pp. 643–696). McGraw-Hill.
