ปัจจัยที่ส่งผลต่อพฤติกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษและเทคโนโลยีของนิสิตระดับปริญญาตรีที่สอบผ่าน MSU English Exit-Exam และ MSU IT Exit-Exam มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของนิสิตระดับปริญญาตรีที่สอบผ่าน MSU English Exit-Exam 2) ปัจจัยที่ส่งผลต่อการเรียนรู้เทคโนโลยีของนิสิตระดับปริญญาตรีที่สอบผ่าน MSU IT Exit-Exam มหาวิทยาลัยมหาสารคาม โดยใช้วิธีวิจัยเชิงปริมาณ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้การวิจัย ได้แก่ นิสิตระดับปริญญาตรี ปีการศึกษา 2567 จำนวน 419 คน แบ่งเป็นนิสิตที่สอบผ่านเกณฑ์ภาษาอังกฤษ 258 คน และนิสิตที่สอบผ่านเกณฑ์เทคโนโลยี 161 คน กลุ่มตัวอย่างได้มาโดยการสุ่มแบบโควตา โดยเก็บรวบรวมข้อมูลจากการส่งแบบสอบถามออนไลน์ (Online Questionnaire) ด้วย Google Form ทาง E-mail เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ แบบสอบถามปัจจัยที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของนิสิตระดับปริญญาตรีที่สอบผ่าน MSU English Exit-Exam ประกอบด้วย 5 ด้าน ได้แก่ สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ แรงจูงใจในการเรียน ความเชื่อมั่นในตนเอง เจตคติต่อการเรียน พฤติกรรมการเรียนรู้ และแบบสอบถามปัจจัยที่ส่งผลต่อการเรียนรู้เทคโนโลยีของนิสิตระดับปริญญาตรีที่สอบผ่าน MSU IT Exit-Exam มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ประกอบด้วย 3 ด้าน ได้แก่ ด้านส่วนบุคคล ด้านสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ด้านอาจารย์ผู้สอน สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า 1) ปัจจัยที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของนิสิตระดับปริญญาตรีที่สอบผ่าน MSU English Exit-Exam โดยรวม พบว่า กลุ่มมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มีความคิดเห็นโดยรวมอยู่ในระดับมาก ( = 4.00) กลุ่มวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มีความคิดเห็นโดยรวมอยู่ในระดับมาก (
= 4.04) ทุกด้าน และกลุ่มวิทยาศาสตร์สุขภาพ มีความคิดเห็นโดยรวมอยู่ในระดับมาก (
= 3.79) 2) ปัจจัยที่ส่งผลต่อการเรียนรู้เทคโนโลยีของนิสิตระดับปริญญาตรีที่สอบผ่าน MSU IT Exit-Exam มหาวิทยาลัยมหาสารคาม โดยรวม พบว่า กลุ่มมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มีความคิดเห็นโดยรวมอยู่ในระดับมาก (
= 4.07) กลุ่มวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี พบว่า มีความคิดเห็นโดยรวมอยู่ในระดับมาก (
= 4.04) ทุกด้าน และกลุ่มวิทยาศาสตร์สุขภาพ มีความคิดเห็นโดยรวมอยู่ในระดับมาก (
= 3.96) 3) การวิเคราะห์ข้อมูลส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน โดยรวม พบว่า กลุ่มคณะที่ส่งผลต่อการสอบผ่านคะแนนภาษาอังกฤษสูงสุด โดยกลุ่มคณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (c=0.020) และกลุ่มคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ (b=0.011) ปัจจัยหลักที่ส่งผลต่อการสอบผ่านคะแนนภาษาอังกฤษสูงสุด ได้แก่ ปัจจัยด้านเจตคติต่อการเรียน แรงจูงใจในการเรียน และด้านความเชื่อมั่นในตนเอง กลุ่มคณะที่ส่งผลต่อการสอบผ่านคะแนนทางด้านเทคโนโลยีสูงสุด โดยกลุ่มคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ (b=0.014) และกลุ่มคณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (ab=0.026) ปัจจัยหลักที่ส่งผลต่อการสอบผ่านคะแนนด้านเทคโนโลยี ได้แก่ ปัจจัยด้านสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ (b=0.022) และด้านอาจารย์ผู้สอน (b=0.022) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Alfaifi, M. S. (2016). Self-directed learning readiness among undergraduate students at Saudi Electronic University in Saudi Arabia (Doctoral dissertation). University of South Florida Scholar, FL.
Astin, A. W. (1968). The college environment. Washington, DC: American Council on Education.
Attard, A., & others. (2010). Student-centered learning: An insight into theory and practice. Bucharest: The European Students' Union.
Boonyanusith, S. (2012). Factors influencing the behavior of using information and communication technology for learning among Chiang Mai University students (Master's thesis). Chiang Mai University. [in Thai]
Chanaj, T., Tueanjai, U., & Khongkham, U. (2019). Factors affecting English learning achievement of junior high school students under the Secondary Educational Service Area Office 8. Journal of Graduate Studies Mahamakut Buddhist University, 17(1), 222–235. [in Thai]
Chuenpattnapong, N. (2012). Attitudes and readiness of Chiang Mai University students towards ASEAN liberalization: A case study of liberalization of 7 occupations. Chiang Mai University. [in Thai]
Costa, A. L., & Kallick, B. (2004). Assessment strategies for self-directed learning. Corwin Press.
El-Gilany, A.-H., & Abusaad, F. E. S. (2013). Self-directed learning readiness and learning styles among Saudi undergraduate nursing students. Nurse Education Today, 33(9), 1040–1044.
Intakaew, A. (2017). Learning management models for 21st century learners. Journal of Education, Naresuan University, 19(3), 40–55. [in Thai]
Intarasoot, N. (2015). The relationship between self-confidence in English communication and English speaking ability of Rajamangala University of Technology Thanyaburi students (Master's thesis). Rajamangala University of Technology Thanyaburi. [in Thai]
Jirawatkul, A. (2009). The use of information and communication technology in teachers' learning management. Academic Journal of Srinakharinwirot University (Humanities and Social Sciences), 9(17), 240–252. [in Thai]
Lee, C., Yeung, A. S., & Ip, T. (2017). University English language learners’ readiness to use computer technology for self-directed learning. System, 67, 99–110.
Masgoret, A. M., & Gardner, R. C. (2003). Attitudes, motivation and second language learning: A meta-analysis of studies conducted by Gardner and associates. Language Learning, 53(1), 123–163.
Ministry of Digital Economy and Society. (2016). Digital Thailand.
Office of the Education Council. (2017). National education plan (2017–2036). Bangkok: Office of the Education Council. [in Thai]
Office of the Permanent Secretary, Ministry of Higher Education, Science, Research and Innovation. (2023). Digital strategic plan of the Office of the Permanent Secretary, Ministry of Higher Education, Science, Research and Innovation for fiscal year 2023–2025. [in Thai]
Panich, W. (2011). Learning management for the 21st century. Retrieved January 19, 2016, from www.scbfoundation.com/projects/wcms/userfiles/files/../21_century.pdf [in Thai]
Pattanawoom, S. (2017). The effects of a self-confidence enhancement program on English learning achievement of Mathayom 3 students (Master's thesis). Silpakorn University. [in Thai]
Pinikaew, R. (2016). Factors affecting English for daily life 1 learning achievement of vocational certificate students in industrial programs at vocational colleges in Bangkok under the Office of the Vocational Education Commission (Master's thesis). Srinakharinwirot University. [in Thai]
Promanont, P. (2015). 21st century learning management approaches. Chulalongkorn University. [in Thai]
Rod-Im, D. (2014). Self-confidence in learning and test anxiety affecting academic achievement of upper secondary school students (Master's thesis). Silpakorn University. [in Thai]
Rupmork, N. (2018). Media and information literacy of junior high school students in Suphan Buri Province: An invariance test of the measurement model (Master's thesis). Silpakorn University. [in Thai]
Sangthong, N., Taejajar, A., & Wongwanich, S. (2019). Factors affecting e-learning behavior of Prince of Songkla University students. Thaksin University Academic Journal, 22(2), 109–120. [in Thai]
Sawangnuek, K., & Kabmala, M. (2022). Factors affecting digital literacy of undergraduate students at Rajamangala University of Technology Isan. Rajamangala University of Technology Isan Academic Journal, 15(2), 123–135. [in Thai]
Sinlarat, P. (2014). Growing to full potential towards the 21st century of Thai education. Bangkok: Chulalongkorn University Press. [in Thai]
Soliman, M., & Al-Shaikh, G. (2015). Readiness for self-directed learning among first year Saudi medical students: A descriptive study. Pakistan Journal of Medical Science, 31(4), 799–802.
Thapanyom, A., & Tangjirasin, B. (2020). Factors influencing self-regulated learning behavior via the Internet among students at Valaya Alongkorn Rajabhat University under the Royal Patronage. Veridian E-Journal, Silpakorn University, 13(3), 160–174. [in Thai]
The Organization for Economic Co-operation and Development. (2009). World conference on higher education: The new dynamics of higher education and research for societal change and development, 5–8 July 2009. UNESCO, Paris.
Tipkhongthong, W., Woranyan, W., & Wongwanich, S. (2014). Factors affecting the integration of information and communication technology in learning management of teachers under Nakhon Ratchasima Primary Educational Service Area Office 1. Journal of Education, Khon Kaen University, 37(3), 111–120. [in Thai]
Udomsri, W. (2020). Perception of online learning environment and its relationship with English learning achievement of university students (Master's thesis). Mahasarakham University. [in Thai]
Veerachart, J. (2012). Learning factors affecting information literacy skills of undergraduate students at Dhurakij Pundit University (Research report). Dhurakij Pundit University. [in Thai]
Wongrattanapirom, A. (2018). Factors influencing the acceptance of online English learning among Rajamangala University of Technology Thanyaburi students (Master's thesis). Rajamangala University of Technology Thanyaburi. [in Thai]
Worakitkasemsopon, S., & others. (2017). Research methodology in behavioral and social sciences. Udon Thani Rajabhat University. [in Thai]
