Understanding of Scientific Concepts About Static Fluids and Dynamics Fluid of Students in Grade 12
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aims to 1) design and construct a test to measure the understanding of the scientific concepts of Static Fluid and Dynamics Fluid of students in grade 12 and 2) explore the understanding of the scientific concept of Static Fluid and Dynamics Fluid of students in grade 12. The researcher chose to use a sample group of 70 students in grade 12 from school in Bangkok. The sample group was the students studying in the Science-Mathematics program in the second semester of the academic year 2021.
The students will be selected individually. Research instrument is a test to measure the understanding of the scientific concepts of Static Fluid and Dynamics Fluid that war qualified. There are 7 questions, divided into 3 objectives. The survey found that 60 percent of students had discrepancies in their opinions. The results of the survey revealed that the students had misconceptions on 5 issues (The cross-sectional area of the vessel and the pressure in the static fluid, the height associated with the pressure in the static fluid, the position which is nearby the large tank having a lot of pressure, the pressure is directly proportional to the speed and calculation of pressure in any cases and the value of pressure can be obtained from the Pascal equation)
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ตัวชี้วัดและหลักสูตรแกนกลาง กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. สำนักคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐานกระทรวงศึกษาธิการ, กรุงเทพมหานคร:โรงพิมพชุมนุม สหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จํากัด
กิตติศักดิ์ ศรีวงค์ษา. (2563). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และเจตคติที่มีต่อวิชาฟิสิกส์เรื่องฟิสิกส์นิวเคลียร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้การวิจัยเป็นฐาน. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 18(1), 135-152.
ณรงค์ศักดิ์ สีหะวงศ์. (2557). การเสริมสร้างความเข้าใจของนักเรียนเรื่องกลศาสตร์ของไหลด้วยชุดการทดลองอเนกประสงค์. [วิทยานิพนธ์ปริญญาโทไม่มีการตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี.
ดารารัตน์ วังโน. (2561,20 มีนาคม). การสำรวจความเข้าใจมโนมติที่คลาดเคลื่อนเรื่องแรงและความดัน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. [เอกสารนำเสนอ]. การประชุมวิชาการเสนอผลงานวิจัยระดับชาติและนานาชาติ ครั้งที่ 9, กรุงเทพฯ, ประเทศไทย.
ธันยรัตน์ พลเยี่ยม. (2560). การศึกษาความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาฟิสิกส์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนฟิสิกส์ เรื่อง โมเมนตัมและการชน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ด้วยการจัดการเรียนรู้ แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเทคนิคการแก้ปัญหาของโพลยา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 22(1), 84-95.
ธีรพงศ์ จุลสายพันธ์. (2555). แนวทางพัฒนาการจัดการศึกษาสู่ความเป็นเลิศทางวิชาการของภาควิชาการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. วารสารวิชาการ สถาบันเทคโนโลยีแห่งสุวรรณภูมิ, 7 (1), 205-223
นัฏฐา มิ่งสุข. (2564). การศึกษาความเข้าใจที่คลาดเคลื่อนเรื่องปัจจัยที่มีผลต่อแรงพยุงในของเหลว ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่, 5(2), 119-132
ประภัสสร บุญเถิง. (2555). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องพลศาสตร์ของไหลของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ชุดกิจกรรมการทดลอง. [วิทยานิพนธ์ปริญญาโทไม่มีการตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี.
พชรพร กิจพิบูลย์. (2562). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ทักษะการแก้โจทย์ปัญหา และเจตคติที่มีต่อวิชา วิทยาศาสตร์ โดยวิธีการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 7 ขั้น (7E) ร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค STAD ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 6. [วิทยานิพนธ์ปริญญาโทไม่มีการตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยบูรพา.
ภัทรชา สุขสบาย. (2558) ความสามารถในการนำความรู้เรื่องของไหลไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันและเจคคติต่อการเรียนวิชาฟิสิกส์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยการจัดการเรียนรู้โดยใช้บริบทเป็นฐาน . มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์/กรุงเทพฯ.
ภัทรพงศ์ อินทรกำเนิด. (2551). การศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหา และแนวโน้มบริบทการเปลี่ยนแปลงสังคมโลกและสังคมไทย ภายใต้กระแสโลกาภิวัตน์ ด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวัตกรรม. วารสารสำนักนโยบายและแผนการศึกษา สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา, 1(1), 134.
สงวนศรี ภักติยานุวรรตน์. (2538). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชา ฟิสิกส์และนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่องแม่เหล็ก-ไฟฟ้า โดยใช้การสอนด้วยชุดการสอนกับการสอนปกติ. [วิทยานิพนธ์ปริญญาโทไม่มีการตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
สุชญา พันทวี. (2558). การศึกษาแนวคิด เรื่อง พลังงานจลน์และพลังงานศักย์โน้มถ่วงของนักเรียนระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 4 ด้วยการจัดการเรียนรู้เพื่อเปลี่ยนแปลงแนวคิดจากมุมมองด้านภววิทยา. [เอกสารนำเสนอ]. การเสนอผลงานวิจัยระดับบัณฑิตศึกษาแห่งชาติ ครั้งที่ 34, ขอนแก่น, ประเทศไทย.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2550). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. กรุงเทพมหานคร: สานักพิมพ์ แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
Alvaro Suarez. (2017). Student Conceptual Difficulties in Hydrodynamics. Physical Review Physics Education Research, 13(2). https://doi.org/10.1103/physrevphyseducres.13.020132
C. P. Wijaya, S. K. Handayanto, M. Muhardjito. (2016). The diagnosis of senior high school class X Mia B students misconceptions about hydrostatic pressure concept using three-tier. Indonesian Journal of Science Education, 5(2), 14-21
Ceken, R. (2014). Primary school teacher education students' misconception on waste. International Journal of Academic Research, 6(3), 19-23. https://doi.org/10.7813/2075-4124.2014/6-3/b.3
Chang, C., Yeh, T., & Barufaldi, J. P. (2009). The positive and negative effects of science concept tests on student conceptual understanding. International Journal of Science Education, 32(2), 265-282. https://doi.org/10.1080/09500690802650055
National Research Council. (1997). Science teaching reconsidered: A handbook. Washington, DC: National Academics Press.
Smith and Wittmann. (2008). Applying a resources framework to analysis of the Force and Motion Conceptual Evaluation. Physics Education Research, 4(2), 1-12
