THE STATUS OF MULTICULTURAL EDUCATION IN THAILAND-LAO PDR BORDER SCHOOL: A CASE STUDY OF A SCHOOL IN CHIANG KHONG DISTRICT, CHIANG RAI PROVINCE
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This article aims to study and analyze the status of Multicultural Education in a school located in Thailand – Lao PDR border, Chiang Khong District, Chiang Rai Province. Rim Khong Wittayakhom School (pseudonym) was chosen as a research area. The data was collected by phenomenal qualitative methodology including observation, interview, and document examination during October 2019 – February 2020. The concept used in this article is Multicultural Education from two theorists, Sonia Nieto (1994) and James A. Banks (2010). It was found that overall Multicultural Education status in a school located in Thailand – Lao PDR border was leveled at Tolerance. 1) School policy recently stepped over from mono-cultural viewpoint to multicultural viewpoint. There was new policy which was more considered about students’ context and area. 2) There was an integration of multicultural in classrooms, classroom environment and teaching activities in some subjects. 3) 3F Model was added in students’ way of life. There was social space for subaltern students to show their identity. However, tolerance level in all aspects is unstable. Moreover, there is assimilation of each student’s culture. Last but not least, the researcher suggests that schools, universities, governments, communities and civil society should participate in curriculum development, teacher preparation and pedagogy construction which are suitable for all students in order to bring Multicultural Education status to the next steps which are Acceptance, Respect and Affirmation, Solidarity and Critique.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). คู่มือและแนวปฏิบัติสำหรับการจัดการศึกษาแก่บุคคลที่ไม่มีหลักฐานทะเบียนราษฎรหรือไม่มีสัญชาติไทย (ฉบับปรับปรุงใหม่ พ.ศ. 2560). กรุงเทพฯ : สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
ขวัญชีวัน บัวแดง. (2556). ทายาทของแรงงานย้ายถิ่นจากประเทศพม่า การศึกษา และอัตลักษณ์ ข้ามชาติ. ใน สุชาดา ทวีสิทธิ์ (บก.), พลเมืองในโลกไร้พรมแดน (หน้า 124-155). กรุงเทพฯ: โครงการพัฒนาคุณภาพชีวิตแรงงานข้ามชาติและผู้มีปัญหาสถานะบุคคล (คพรส.) สำนักกองทุนสนับสนุนการสร้างเสริมสุขภาพ (สสส.).
ชาย โพธิสิตา. (2559). ศาสตร์และศิลป์แห่งการวิจัยเชิงคุณภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 7) . กรุงเทพฯ: อมรินทร์พริ้นติ้งฯ.
ฐิติมดี อาพัทธนานนท์. (2555). โรงเรียนหลากวัฒนธรรม": นโยบายการจัดการศึกษาของรัฐไทยในสังคมพหุวัฒนธรรม. กรุงเทพฯ: สำนักงานกองทุนสนับสนุนการวิจัย.
ทิฆัมพร สมพงษ์, วุฒิชัย เนียมเทศ, เอกรินทร์ สังข์ทอง, เรชา ชูสุวรรณ. (2560). รูปแบบการบริหารสถานศึกษาตามแนวคิดพหุวัฒนธรรมศึกษาในสามจังหวัดชายแดนภาคใต้. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, 28(3), หน้า 95-107.
ทิพวรรณ พ่อขันชาย. (2555). อำนาจ และการผลิตซ้ำทางวัฒนธรรมในการศึกษาของกลุ่มชาติพันธุ์บรู. วิทยานิพนธ์ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาพัฒนาชนบทศึกษา
บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหิดล.
นงเยาว์ เนาวรัตน์. (2561). การศึกษาพหุวัฒนธรรม : มุมมองเชิงวิพากษ์และการปฏิบัติการในโรงเรียน. เชียงใหม่ : คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
บุบผา อนันต์สุชาติกุล. (2554). รูปแบบและการจัดการศึกษาสำหรับทายาทรุ่นที่สองของผู้ย้ายถิ่นจากประเทศพม่า. กรุงเทพฯ: สำนักงานกองทุนสนับสนุนการวิจัย.
ศิวรักษ์ ศิวารมย์. (2551). สังคมศาสตร์การศึกษา . กรุงเทพฯ : สร้างสรรค์.
สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนพัฒนาการศึกษาพื้นที่ชายแดน (พ.ศ.2560-2564) ของกระทรวงศึกษาธิการ. กรุงเทพฯ : สำนักนโยบายและยุทธศาสตร์ กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดเชียงราย. (2560). แผนพัฒนาการศึกษาจังหวัดเชียงราย ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2560-2564. เชียงราย : กระทรวงศึกษาธิการ.
สุธิรัส ชูชื่น. (2555). พหุวัฒนธรรมศึกษาใน 3 จังหวัดชายแดนภาคใต้...ทางเลือกหรือทางรอด?. วารสารวิชาการคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 8(2), หน้า 124-136.
สุนิดา ศิวปฐมชัย. (2554). การศึกษาข้ามแดนไทย-กัมพูชา: ภาระ หรือ โอกาส. วารสารภาษาและวัฒนธรรม, 30(1), หน้า 65-83.
สุภางค์ จันทวานิช. (2536). วิธีการเก็บข้อมูลในการวิจัยเชิงคุณภาพ. ใน อุทัย ดุลยเกษม (บรรณาธิการ), คู่มือการวิจัยเชิงคุณภาพเพื่องานพัฒนา (หน้า 81-108). ขอนแก่น: สถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
อุษณีย์ ธโนศวรรย์ และศริชัย พรประชาธรรม. (2553). การศึกษา : มายาการความรุนแรงเชิงวัฒนธรรม. ใน ชัยวัฒน์ สถาอานันท์ (บก.), ความรุนแรงซ่อน/หาสังคมไทย (หน้า 219-326). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์มติชน.
Apple, M. W. (2013). Knowledge, power, and education: The selected works of Michael W. Apple. New York: Routledge.
Banks, J. A. (2010). Multicultural Education Issues and Perspectives (7th ed.). New Jersey: John Wiley & Sons.
De Melendez, W. R., & Beck, V. O. (2013). Teaching young children in multicultural classrooms: Issues, concepts, and strategies. Cengage Learning.
Giroux, H.A. (2005). Border Crossings: Cultural Workers and the Politics of Education. New York, NY: Routledge.
Hopkins-Gillispie, D. (2011). Curriculum & Schooling: Multiculturalism, Critical Multiculturalism and Critical Pedagogy. The South Shore Journal, Vol. 4, 1-10.
McLaren, P., and Farahmandpur, R. (1999). Critical Multiculturalism and the Globalization of Capital: Some Implications for a Politics of Resistance. Journal of Curriculum Theorizing, 15(4), 27-46.
Nieto, S. (1994). Affirmation, Solidarity, and Critique: Moving Beyond Tolerance in Multicultural Education. New York: Longman.
Sapphasuk, W. (2019). Cultural Citizenship Construction in Thailand – Lao PDR Border School. Chiang Mai: Doctor of Philosophy (Education), Graduate School, Chiang Mai University.
Sapphasuk, W., & Nawarat, N. (2018). Cultural Citizenship In Thailand-Lao PDR Border School. In the ASEAN/Asian Academic Society International Conference Proceeding Series (pp. 166-171).
