การพัฒนาทักษะการเขียนพยัญชนะไทย โดยใช้แบบฝึกการเขียนพยัญชนะไทยร่วมกับหลักการสอนแบบ 3R’s ของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนกาวิละอนุกูล
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการพัฒนาทักษะการเขียนพยัญชนะไทยของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนกาวิละอนุกูล จังหวัดเชียงใหม่ โดยใช้แบบฝึกการเขียนพยัญชนะไทยร่วมกับการจัดการเรียนรู้ตามหลักการสอนแบบ 3R’s ได้แก่ Repetition (การฝึกซ้ำ), Relaxation (การผ่อนคลาย) และ Routine (ความสม่ำเสมอ) กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชายที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาระดับปานกลาง จำนวน 3 คน ซึ่งได้รับการวินิจฉัยโดยแพทย์ ไม่มีความพิการซ้ำซ้อน และได้รับการคัดเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling)
การวิจัยใช้ระเบียบวิจัยเชิงคุณภาพและการวิจัยเชิงทดลองแบบรายกรณี (Case Study) ดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบรายบุคคลตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Plan: IEP) เครื่องมือที่ใช้ประกอบด้วย แบบทดสอบก่อนและหลังเรียน แบบสังเกตพฤติกรรม และบันทึกภาคสนาม วิเคราะห์ข้อมูลโดยการเปรียบเทียบคะแนนก่อนและหลังเรียน การวิเคราะห์เนื้อหา และการวิเคราะห์พฤติกรรมรายบุคคล
ผลการวิจัยพบว่า นักเรียนทั้งสามคนมีพัฒนาการด้านการเขียนพยัญชนะไทยดีขึ้นอย่างชัดเจน ทั้งในด้านความถูกต้อง ความแม่นยำ และความต่อเนื่อง อีกทั้งยังแสดงพฤติกรรมที่สะท้อนถึงความมั่นใจ ความตั้งใจ และความสามารถในการมีสมาธิในระหว่างการเรียนรู้ได้ดีขึ้น
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Isaro, C. (2019). The development of Thai consonant writing skills for students with intellectual disabilities using faded consonant exercises (Master's thesis). Udon Thani Rajabhat University.
Kosuwan, K. (2010). Effective teaching strategies for students with special needs.
Mamee, L. (2024). Learning innovations for early childhood and special needs children. Institute for Educational Development for the Future. (Note: รายการนี้เป็นการแปลจากชื่อภาษาไทย "สุวิมล ภูมิสิงหราช")
Manomaiudom, S., Sriwanyong, S., & Mitranon, C. (2020). Arrangement of repeated reinforcement learning activities to develop writing skills for students with intellectual disabilities. Journal of Educational Research, 24(2), 112–125.
Ministry of Education. (2008). Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008). Agricultural Cooperative Federation of Thailand.
Panich, W. (2022). Repetition learning and the power of practice. San Palang.
Rajanukul Institute. (2016). Guidelines for the care and education of children with intellectual disabilities. Ministry of Public Health.
Royal Thai Government Gazette. (2009). Ministerial Regulations Prescribing Categories and Criteria for Persons with Disabilities B.E. 2552 (A.D. 2009).
Skinner, B. F. (1953). Science and Human Behavior. Macmillan.
Thanyaprakob, S., & Sirikanchanaaporn, P. (2017). Arrangement of activities to enhance Thai consonant writing skills for children with moderate intellectual disabilities. Office of the Basic Education Commission.
World Health Organization (WHO). (2019). Classification of Intellectual Disabilities.
