การวิเคราะห์อภิมานเครือข่ายของวิธีการสอนที่มีต่อการอ่านภาษาอังกฤษ
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยฉบับนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อวิเคราะห์ขนาดอิทธิพลในภาพรวมของวิธีการสอนที่มีต่อการอ่านภาษาอังกฤษ 2) เพื่อศึกษาคุณลักษณะของงานวิจัยที่ส่งผลต่อขนาดอิทธิพลของวิธีการสอนแบบต่าง ๆ ที่มีต่อการอ่านภาษาอังกฤษ และ 3) เพื่อเปรียบเทียบขนาดอิทธิพลของวิธีการสอนแบบต่าง ๆ ที่มีต่อการอ่านภาษาอังกฤษ โดยดำเนินการเก็บรวบรวมข้อมูลจากวารสารระดับชาติและระดับนานาชาติ โดยระดับนานาชาติเก็บรวบรวมข้อมูลจากฐานข้อมูล Scopusและระดับชาติเก็บรวบรวมวารสารกลุ่มที่ 1 ของวารสารที่ผ่านการรับรองคุณภาพของ TCI ในสาขาสังคมศาสตร์ ตั้งแต่ปี ค.ศ. 2012 ถึง ค.ศ. 2021 โดยสืบค้นตามหลักของ PICO จากนั้นนำงานวิจัยที่ผ่านหลักการมาคัดเลือกคุณภาพการวิจัยตามหลักการ PRISMA protocol พร้อมทั้งตรวจสอบความลำเอียงในการตีพิมพ์ (publication bias) จากนั้นนำข้อมูลที่ได้วิเคราะห์ผลด้วยการวิเคราะห์อภิมานและการวิเคราะห์อภิมานเครือข่ายเพื่อตอบวัตถุประสงค์การวิจัย
ผลการวิเคราะห์อภิมาน พบว่า 1) ขนาดอิทธิพลในภาพรวมของวิธีการสอนที่มีต่อการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนอยู่ในระดับปานกลาง (0.62) 2) การทำกิจกรรมกลุ่ม และการใช้จิตวิทยาร่วมในการจัดการเรียนการสอนส่งผลต่อขนาดอิทธิพลของวิธีการสอนแบบต่าง ๆ ที่มีต่อการอ่านภาษาอังกฤษแตกต่างกัน โดยงานวิจัยที่ไม่ได้ทำกิจกรรมกลุ่มส่งผลต่อขนาดอิทธิพลของวิธีการสอนแบบต่าง ๆ ที่มีต่อการอ่านภาษาอังกฤษมากกว่ากลุ่มที่ทำกิจกรรมกลุ่ม และการใช้จิตวิทยาร่วมการจัดการเรียนการสอนส่งผลต่อขนาดอิทธิพลของวิธีการสอนแบบต่าง ๆ ที่มีต่อการอ่านภาษาอังกฤษมากกว่ากลุ่มที่ไม่ใช้จิตวิทยาร่วมการจัดการเรียนการสอนเช่นกัน ในส่วนของผลการวิเคราะห์อภิมานเครือข่าย พบว่า 3) กลวิธีการอ่าน (Reading Strategy) ส่งผลต่อการอ่านภาษาอังกฤษมากที่สุด และรองลงมา คือ ขนาดอิทธิพลของคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (Computer-assisted instruction) และการจัดการเรียนการสอนแบบดั้งเดิม (Traditional) มีขนาดอิทธิพลค่าน้อยที่สุด
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
พงศ์ศักดิ์ สังขภิญโญ. (2563). ปัญหาการอ่านในสังคมไทย: บริบทระบบการศึกษาและปัจจัยสนับสนุน. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี, 12(1), 1-32.
พรพรรณ พูลเขาล้าน. (2563). การพัฒนาาความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจโดยใช้การจดัการเรียนรู้ แบบ Active Learning ร่วมกับเทคนิค SQ4R. การศึกษามหาบัณฑิตสาขาวิชาวิทยาการทางการศึกษาและการจัดการเรียนรู้. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. http://ir-ithesis.swu.ac.th/dspace/bitstream/123456789/1283/1/
gs601130010.pdf
สมบัติ คชสิทธิ์ จันทนี อินทรสูต และ ธนกร สุวรรณพฤฒิ.(2560). การจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษให้กับผู้เรียนยุค THAILAND 4.0. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์ (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์). 7(2). 175-186. http://acad.vru.ac.th/
Journal/journal%207_2/7_2_16.pdf
สำนักงานสถิติแห่งชาติ. (2563). การสำรวจการอ่านของประชากร พ.ศ. 2561. กรุงเทพฯ : กองสถิติพยากรณ์.
สิทธิพงศ์ วัฒนานนท์สกุล นัยนา ถาวรายุศม์ ชนินทร์ สกุลอิสริยาภรณ์ และพิมพ์นภัสสรา หงส์จ้อย. (2562). ผลของโปรแกรมส่งเสริมการกำกับตนเองและการรับรู้ความสามารถของตน ที่มีต่อการเสริมสร้างความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษา. วารสารวิจัยและพัฒนาหลักสูตร, 9(2), 308-328.
สุภาภรณ์ ยิ้มวิลัย. (2562). การพัฒนาความสามารถการอ่านภาษาอังกฤษและการมีส่วนร่วมของผู้เรียนที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศโดยการจัดการเรียนรู้แบบสื่อประสม. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม, 13(2), หน้า 368-382.
หนึ่งฤทัย เขียวสวัสดิ์ วิชิต สุรัตน์เรืองชัย และปริญญา ทองสอน. (2564). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้แนวคิดการเรียนรู้แบบใช้สมองเป็นฐาน (BRAIN-BASED LEARNING) ร่วมกับกลวิธีเสริมต่อการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 23(3),
หน้า 371-381.
Abed, T. B. B. (2019). The implementation of jigsaw as a Cooperative learning strategy to improve Birzeit University EFL students’ reading comprehension. Ricerche di Pedagogia e Didattica. Journal of Theories and Research in Education, 14(3), 269-304. https://doi.org/10.6092/issn.1970-2221/9430269
Ahmed, A. A. A., Kumar, T., Iksan, M., Subrahmanyam, S., Kokhichko, A. N., Hussein Ali, M., ... & Sadat Mousavi, M. (2022). Comparing the Effectiveness of Massive Open Online Course (MOOC) and Flipped Instruction on EFL Learners’ Reading Comprehension. Education Research International, (9). 1-9. https://doi.org/10.1155/2022/6543920
Alhabahba, M. M., Pandian, A., & Ali Mahfoodh, O. H. (2016). The effect of integrated instructions on reading comprehension, motivation, and cognitive variables. Issues in Educational Research, 26(3), 387-406.
Borenstein, M., Hedges, L. V., Higgins, J. P. T., & Rothstein, H. R. (2009). Introduction to Meta-Analysis. John Wiley & Sons, Ltd. https://doi.org/10.1002/9780470743386
Chang, M. M., & Lin, M. C. (2019). Experimental study on strategy-oriented web-based english instruction for EFL students. Journal of Educational Computing Research, 56(8), 1238-1257. https://doi.org/10.1177/0735633117739410
Chen, M. L. (2012). Effects of Integrating Children's Literature and DVD Films into a College EFL Class. English Teaching: Practice and Critique, 11(4), 88-98.
Chiang, H. Y. A., Liu, C. H., & Shih, Y. N. (2012). Effect of assistive reading software on high school students with learning disabilities: A pilot study. Work, 42(4), 473-480. https://doi.org/10.3233/WOR-2012-1376
Cohen, A. D. (2007). Strategies in learning and using a second language. London and New York: Longman.
Dabarera, C., Renandya, W. A., & Zhang, L. J. (2014). The impact of metacognitive scaffolding and monitoring on reading comprehension. System, 42, 462-473. https://doi.org/10.1016/j.system.2013.12.020
Daftarifard, P., & Birjandi, P. (2017). Impact of mediation types on Iranian EFL learners’ reading comprehension strategies. Journal of Research in Applied Linguistics, 8(1), 22-45. https://doi.org/
22055/RALS.2017.12611
Delgado, P., Vargas, C., Ackerman, R., & Salmerón, L. (2018). Don't throw away your printed books: A meta-analysis on the effects of reading media on reading comprehension. Educational Research Review, 25, 23-38. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2018.09.003
FactsMaps (2020). PISA 2018 Worldwide Ranking: Average score of mathematics, science and reading. Retrieved from https://factsmaps.com/pisa-2018-worldwide-ranking-average-score-of-mathematics-science-reading/
Fathi, J., & Afzali, M. (2020). The Effect of Second Language Reading Strategy Instruction on Young Iranian EFL Learners' Reading Comprehension. International Journal of Instruction, 13(1), 475-488. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13131a
Filderman, M. J., Austin, C. R., Boucher, A. N., O’Donnell, K., & Swanson, E. A. (2022). A meta-analysis of the effects of reading comprehension interventions on the reading comprehension outcomes of struggling readers in third through 12th grades. Exceptional Children, 88(2), 163-184. https://doi.org/10.1177/00144029211050860
Galuschka, K., Görgen, R., Kalmar, J., Haberstroh, S., Schmalz, X., & Schulte-Körne, G. (2020). Effectiveness of spelling interventions for learners with dyslexia: A meta-analysis and systematic review. Educational Psychologist, 55(1), 1-20. https://doi.org/10.1080/00461520.2019.1659794
Gersten, R., Haymond, K., Newman-Gonchar, R., Dimino, J., & Jayanthi, M. (2020). Meta-analysis of the impact of reading interventions for students in the primary grades. Journal of Research on Educational Effectiveness, 13(2), 401-427. https://doi.org/10.1080/19345747.2019.1689591
Graham, S., Liu, X., Aitken, A., Ng, C., Bartlett, B., Harris, K. R., &Holzapfel, J. (2017). Effectiveness of literacy programs balancing reading and writing instruction: A meta-analysis. Reading Research Quarterly, 53(3), 279-304. https://doi.org/10.1002/rrq.194
Grant, E. S., & Calderbank-Batista, T. (2013). Network meta-analysis for complex social interventions: Problems and potential. Journal of the Society for Social Work and Research, 4(4), 406-420. https://doi.org/10.5243/jsswr.2013.25
Grissom, R. J., & Kim, J. J. (2011). Effect Sizes for Research: Univariate and Multivariate Applications (2nd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203803233
Haith, A. M., & Krakauer, J. W. (2018). The multiple effects of practice: skill, habit and reduced cognitive load. Current opinion in behavioral sciences, 20, 196-201. https://doi.org/10.1016/j.cobeha.2018.01.015
Hsieh, Y., & Huang, S. (2020). Using an E-book in the secondary English classroom: Effects on EFL reading and listening. Education and Information Technologies, 25(2),1285-1301. https://doi.org/10.1007/s10639-019
Hsu, C. K., Hwang, G. J., & Chang, C. K. (2013). A personalized recommendation-based mobile learning approach to improving the reading performance of EFL students. Computers & Education, 63, 327-336. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.12.004
Islam, M. H. (2015). Thorndike Theory and It’s Application in Learning. At-Ta'lim: Jurnal Pendidikan, 1(1), 37-47.
Klingner, J. K. (2004). Assessing reading comprehension. Assessment for effective intervention, 29(4), 59-70. https://doi.org/10.1177/073724770402900408
Lee, J. Y. (2019). Teaching test-taking strategies to EFL student readers with different language proficiencies: An empirical reassessment. ESP Today, 7(2), 165-181. https://doi.org/
18485/esptoday.2019.7.2.3
Lee, S. P., Lee, S. D., Liao, Y. L., & Wang, A. C. (2015). Effects of audio-visual aids on foreign language test anxiety, reading and listening comprehension, and retention in EFL learners. Perceptual and motor skills, 120(2), 576-590. https://doi.org/10.2466/24.PMS.120v14x2
Littell, J. H., Corcoran, J., & Pillai, V. (2008). Systematic Reviews and Meta-Analysis. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780195326543.001.0001
Lo, C. C., Lu, S. Y., & Cheng, D. D. (2021). The influence of Reader’s Theater on High School Students’ English Reading Comprehension-English Learning Anxiety and Learning Styles Perspective. SAGE Open, 11(4), 1-17. https://doi.org/10.1177/21582440211061576
Mulder, E., van de Ven, M., Segers, E., Krepel, A., de Bree, E. H., van der Maas, H., ... & Verhoeven, L. (2021). Serious game-based word-to-text integration intervention effects in English as a second language. Contemporary Educational Psychology, 65, https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2021.101972
Naeini, J. (2015). A comparative study of the effects of two approaches of dynamic assessment on the reading comprehension of Iranian EFL learners. International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 4(2), 54-67. http://dx.doi.org/10.7575/aiac.ijalel.v.4n.2p.54
OECD. (2021). 21st Century Readers: Developing literacy skills in a digital world. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/a83d84cb-en
Oxford, R., Cho, Y., Leung, S., & Kim, H. (2004). Effect of the presence and difficulty of task on strategy use: An exploratory study. IRAL (International Review of Applied Linguistics in Language Teaching), 42, 1–47. https://doi.org/10.1515/iral.2004.001.
Padeliadu, S., & Giazitzidoui, S. (2018). A synthesis of research on reading fluency development: Study of eight meta-analyses. European Journal of Special Education Research, 3(4), 232-256. https://doi.org/10.5281/zenodo.1477124
Pan, C. Y., & Wu, H. Y. (2013). The Cooperative Learning Effects on English Reading Comprehension and Learning Motivation of EFL Freshmen. English Language Teaching, 6(5), 13-27. http://dx.doi.org/10.5539/elt.v6n5p13
Qi, W., & Jiang, Y. (2021). Use of a Graphic Organiser as a Pedagogical Instrument for the Sustainable Development of EFL Learners’ English Reading Comprehension. Sustainability, 13(24), 169-181. https://doi.org/10.3390/su132413748
Sadiku, L. M. (2015). The importance of four skills reading, speaking, writing, listening in a lesson hour. European Journal of Language and Literature, 1(1), 29-31. https://doi.org/10.26417/ejls.v1i1.p29-31
Slavin, R. E. (2019). Educational psychology: Theory and practice.
Snow, C. (2002). Reading for understanding: Toward an R&D program in reading comprehension. Rand Corporation. https://litmedmod.ca/sites/default/files/pdf/snow-rand-mr1465.pdf
Suggate, S. P. (2016). A meta-analysis of the long-term effects of phonemic awareness, phonics, fluency, and reading comprehension interventions. Journal of Learning Disabilities, 49(1), 77-96. https://doi.org/10.1177/0022219414528540
Thorndike, L., & Bruce, D. (2017). Animal intelligence: Experimental studies. Routledge.
Urquhart, A. H., & Weir, C. J. (2014). Reading in a second language: Process, product and practice. Routledge.
Wang, Z., Guo, Y., Wang, Y., Tu, Y. F., & Liu, C. (2021). Technological Solutions for Sustainable Development: Effects of a Visual Prompt Scaffolding-Based Virtual Reality Approach on EFL Learners’ Reading Comprehension, Learning Attitude, Motivation, and Anxiety. Sustainability, 13(24), https://doi.org/10.3390/su132413977
Wigfield, A., Faust, L. T., Cambria, J., & Eccles, J. S. (2019). Motivation in education.
Yu, Y. (2019). The research on cooperative learning in English reading teaching in college. Theory and Practice in Language Studies, 9(6), 678-687. http://dx.doi.org/10.17507/tpls.0906.10