การพัฒนาชุดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ เรื่องวิเคราะห์ประเด็นสำคัญ ในวิชาประวัติศาสตร์ไทย โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดศรีวิชัยวนาราม จังหวัดเลย

Article Sidebar

pdf
เผยแพร่แล้ว: มิ.ย. 23, 2026
คำสำคัญ:
ชุดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน ประวัติศาสตร์ไทย ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

Main Article Content

พระดิเรก กิตฺตินาโค (เฮงสว่าง)
มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตขอนแก่น
วิทยา ทองดี
มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตขอนแก่น
สมควร นามสีฐาน
มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตขอนแก่น

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพการจัดการเรียนรู้ เรื่องวิเคราะห์ประเด็นสำคัญในวิชาประวัติศาสตร์ไทย โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning: PBL) 2) ศึกษาประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ 3) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน และ 
4) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อชุดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ เรื่องวิเคราะห์ประเด็นสำคัญในวิชาประวัติศาสตร์ไทย โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดศรีวิชัยวนาราม จังหวัดเลย การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยแบบผสมผสาน (Mixed Methods Research) 
กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดศรีวิชัยวนาราม จังหวัดเลย ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 21 คน ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง และผู้ให้ข้อมูลสำคัญ จำนวน 8 คนเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แบบสอบถามสภาพการจัดการเรียนรู้ 2) แบบสัมภาษณ์ 3) ชุดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ 4) แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน 5) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และ 6) แบบสอบถามความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที (t-test)
ผลการวิจัยพบว่า 
1) สภาพการจัดการเรียนรู้ เรื่องวิเคราะห์ประเด็นสำคัญในวิชาประวัติศาสตร์ไทย โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( equation = 3.68, S.D. = 1.14) 
2) ชุดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นมีประสิทธิภาพ (E1/E2) เท่ากับ 87.54/88.10 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 ที่กำหนดไว้ 
3) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 โดยคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนเท่ากับ 16.19 คะแนน และคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนเท่ากับ 26.43 คะแนน 
4) ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อชุดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) โดยรวมอยู่ในระดับมาก ( equation = 4.17, S.D. = 0.85)

Article Details

รูปแบบการอ้างอิง
(เฮงสว่าง) พ. ก., ทองดี ว., & นามสีฐาน ส. (2026). การพัฒนาชุดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ เรื่องวิเคราะห์ประเด็นสำคัญ ในวิชาประวัติศาสตร์ไทย โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดศรีวิชัยวนาราม จังหวัดเลย. วารสารบัณฑิตศึกษามหาจุฬาขอนแก่น, 13(2), 82–96. สืบค้น จาก https://so02.tci-thaijo.org/index.php/jg-mcukk/article/view/278728
ฉบับ
ปีที่ 13 ฉบับที่ 2 (2026): เมษายน - มิถุนายน 2569
ประเภทบทความ
บทความวิจัย
Creative Commons License

อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

เอกสารอ้างอิง

วัฒนาพร ระงับทุกข์. (2563). การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2560). แนวทางการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. กระทรวงศึกษาธิการ.

Barrows, H. S., & Tamblyn, R. M. (1980). Problem-Based Learning: An Approach to Medical Education. Springer.

Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. David McKay.

Duch, B. J., Groh, S. E., & Allen, D. E. (2001). The Power of Problem-Based Learning. Stylus Publishing.

Good, C. V. (1973). Dictionary of Education (3rd ed.). McGraw-Hill.

Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266.

Savery, J. R. (2006). Overview of problem-based learning: Definitions and distinctions. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 1(1), 9–20.