การพัฒนาความสามารถในการคิดแก้ปัญหาและทักษะการสื่อสารทางวิทยาศาสตร์ โดยจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน โดยใช้บทเรียนออนไลน์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาความสามารถในการคิดแก้ปัญหา และ 2) พัฒนาทักษะการสื่อสารทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน ที่เรียนโดยการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับบทเรียนออนไลน์ ให้มีคะแนนเฉลี่ยไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 และมีจำนวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป โดยกลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 36 คน ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 โรงเรียนหนองกุงศรีวิทยาคาร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากาฬสินธุ์ ซึ่งได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่ม รูปแบบการวิจัยเป็นแบบการทดลองขั้นต้นแบบกลุ่มตัวอย่างเดียว มีการทดสอบหลังเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับบทเรียนออนไลน์ จำนวน 9 แผน เวลา 18 ชั่วโมง 2) บทเรียนออนไลน์ เรื่องระบบหมุนเวียนเลือด และระบบน้ำเหลือง
3) แบบทดสอบวัดความสามารถในการคิดแก้ปัญหา เป็นแบบปรนัย แบบเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 30 ข้อ และ 4) แบบทดสอบวัดทักษะการสื่อสารทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งเป็นแบบทดสอบอัตนัย จำนวน 4 ข้อ วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณโดยใช้สถิติพื้นฐาน ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และร้อยละ
ผลการวิจัยพบว่า
1) นักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับบทเรียนออนไลน์ มีคะแนนความสามารถในการคิดแก้ปัญหาเฉลี่ยเท่ากับ 22.89 คิดเป็นร้อยละ 76.30 และมีจำนวนนักเรียน
ที่ผ่านเกณฑ์จำนวน 29 คน คิดเป็นร้อยละ 80.56 ผ่านเกณฑ์ที่ตั้งไว้ที่ร้อยละ 70
2) นักเรียนมีคะแนนทักษะการสื่อสารทางวิทยาศาสตร์เฉลี่ยเท่ากับ 71.67 คะแนนคิดเป็นร้อยละ 74.65 และมีจำนวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์จำนวน 27 คน คิดเป็นร้อยละ 75.00 ผ่านเกณฑ์ที่ตั้งไว้ที่ร้อยละ 70
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
ชนสิทธิ์ สิทธิ์สูงเนิน. (2560). ห้องเรียนกลับด้าน: ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสาร มจร สังคมศาสตร์ปริทรรศน์, 6(2), 171-181.
ธนกร อรรจนาวัฒน์. (2559). การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารวิทยาศาสตร์และการทำงานเป็นทีมโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบแสวงหาความรู้เป็นกลุ่มของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. An Online Journal of Education, 11(1), 201–218.
มยุรี จักรสิทธิ์. (2563). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายโดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่องการเคลื่อนที่โพรเจกไทล์กรณีวัตถุหมุนและไม่หมุน. (วิทยานิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
วทัญญู สุวรรณประทีป และ ชนสิทธิ์ สิทธิ์สูงเนิน. (2561). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้กรณี ศึกษาเป็นฐานร่วมกับปัญหาเป็นฐานและแนวคิห้องเรียนกลับด้านเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี, 8(2), 69-78.
วราพร ดำจับ. (2562). สื่อสังคมออนไลน์กับการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยแม่โจ้, 7(2), 143-159.
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.
สิริยากร ชาวนาฮี และ กัญญารัตน์ โคจร. (2564). การพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับแนวคิดห้องเรียนกลับด้านเพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาฟิสิกส์และความสามารถในการคิดแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฎ มหาสารคาม, 15(2), 210-218.
อุบลวรรณ กิจคณะ และ ประสพสุข ฤทธิเดช. (2557). การปฏิรูปการศึกษาด้วยการเสริมสร้างศักยภาพการเรียนรู้การคิดแก้ปัญหา. วารสารวิจัยเพื่อพัฒนาสังคมและชุมชน มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 1(1), 65-73.
Chaisuksung, S. (2012). Open the results of Thai student skills in 21st century. Retrieved June 1, 2021, from http://www.qlf.or.th/Mobile/Details?contentId=570
Kulgemeyer, C., & Schecker, H. (2013). Students Explaining Science-Assessment of Science
Communication Competence. Research in Science Education, 43(6), 2235-2256.
Miller, B. (2014). Back to the Classroom Taking It Beyond the Content. Retrieved from http://flippedped4science.blogspot.com/2014/03/back-to-classroom-taking-it-beyond.html.
Pattarawat, K. (2012). Open the results of Thai student skills in 21st century. Retrieved June 1, 2020, from http://www.qlf.or.th/Mobile/Details?contentId=570
Ormancı, Ü. (2020). Investigating the Effects of Web-Based Science Material for Guided Inquiry Approach on Information and Communication Skills of Students. Participatory Educational Research, 7(1), 201-219.
Tazijan, F.A., Abdullah,C. H., Zainol,N., Noor, S,M. and Johari., N.R. (2017). Building Scientific Communication Skills through Flipped Classroom. International Academic Research Journal of Social Science, 3(1), 142-147.
