การบริหารงานวิชาการเพื่อพัฒนาความสามารถการอ่านออก เขียนได้ของนักเรียนระดับประถมศึกษา: การวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาปัญหาในการบริหารงานวิชาการเพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านออก เขียนได้ของนักเรียนระดับประถมศึกษาของโรงเรียนมีสุข 2) กำหนดแนวทางการบริหารงานวิชาการเพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านออก เขียนได้ของนักเรียนระดับประถมศึกษาของโรงเรียนมีสุข และ3) ศึกษาผลการประเมินการพัฒนางานวิชาการเพื่อการอ่านออก เขียนได้ของนักเรียนระดับประถมศึกษาของโรงเรียนมีสุข โดยใช้กระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม (Participatory Action Research: PAR) 2 วงจร 10 ขั้นตอน คือ วงจรที่ 1 ได้แก่ 1) ขั้นเตรียมการ (preparation) 2) ขั้นวางแผน (planning) 3) ขั้นการปฏิบัติ (action) 4) ขั้นสังเกตการณ์ (observing) 5) ขั้นสะท้อนผล (reflecting) วงจรที่ 2 ได้แก่ 6) ขั้นการปรับแผน (planning) 7) ขั้นการปฏิบัติ (action) 8) ขั้นสังเกตการณ์ (observing) 9) ขั้นสะท้อนผล (reflection) และ10) ขั้นสรุปผล (conclusion) กลุ่มเป้าหมายซึ่งเป็นผู้ร่วมวิจัย แบ่งเป็น 2 กลุ่ม 34 คน ได้แก่ กลุ่มบุคคลภายในโรงเรียน คือ หัวหน้าฝ่ายวิชาการโรงเรียนมีสุข 1 คน ครูผู้สอนในระดับประถมศึกษา 21 คน นักเรียนในระดับประถมศึกษา 6 คน รวมทั้งสิ้น 28 คน และกลุ่มบุคคลภายนอกโรงเรียน คือ ผู้ปกครองนักเรียนชั้นละ 1 คน รวม 6 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสัมภาษณ์ แบบสำรวจ แบบบันทึก แบบสังเกต และแบบประเมิน
ผลการวิจัยพบว่า ปัญหาในการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนมีสุข คือ มีนักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินความสามารถและทักษะการอ่านร้อยละ 73.71 และไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินความสามารถและทักษะการเขียนร้อยละ 78.05 และกำหนดแนวทางการบริหารงานวิชาการเพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านออกเขียนได้ของนักเรียนระดับประถมศึกษาของโรงเรียนมีสุข 3 โครงการ ได้แก่ โครงการอ่านออกเขียนได้ 100 % โครงการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ และโครงการเปิดบ้านวิชาการ ผลการประเมินการพัฒนางานวิชาการเพื่อการอ่านออกเขียนได้ด้านการจัดการเรียนการสอน ด้านการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ และด้านการวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา พบว่า โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด
นอกจากนี้ยังพบว่า ผู้วิจัย ครู และผู้ปกครองนักเรียนโรงเรียนมีสุขเกิดการเรียนรู้จากการปฏิบัติหลายประการทั้งในด้านความรู้ ประสบการณ์ต่างๆ และเกิดความรู้ใหม่จากการปฏิบัติ 3 ลักษณะคือ 1) ความรู้ใหม่จากการปฏิบัติตามหลักการของการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมในบริบทเฉพาะของโรงเรียนมีสุขที่เริ่มต้นจากผู้บริหารโรงเรียนเป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลง 2) ความรู้ใหม่ที่เกิดขึ้นต่อผู้ร่วมวิจัย คือ กำหนดให้มีกิจกรรมการอ่านและการเขียนทุกวันโดยครูประจำชั้น มีการประชุมครูเพื่อแก้ปัญหาร่วมกันสม่ำเสมอ และการสื่อสารระหว่างครูกับผู้ปกครองโดยสมุดรายงานประจำตัวนักเรียนทุกสัปดาห์ และ3) ความรู้ใหม่ที่เกิดขึ้นจากการถอดบทเรียนที่ได้จากการทำงานร่วมกันในขั้นตอนสุดท้ายของการวิจัย คือ การสร้างชุมชุมการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community)
Article Details
เอกสารอ้างอิง
systemWith the principle of participation: A Case Study of DetUdom
Technical College. Dissertation Ph.D. Educational administration :
Khonkaen University.
Barone, T., Berliner, D. C., Blanchard, J., Casanova, U., & McGown, T.
(1996). A future for teacher education: Developing a Strong Sense
of Professionalism. In J. Sikula (Ed.), Handbook of Research on
Teacher Education. (4th ed.). New York : Macmillan.
Chayanon Monpian. (2011). Early Childhood Education Administration of the
Subdistrict Administration Organization : The Case of Dongphong
Child Development Center SilaSubdistrict Administration
Organization KhonKaen. Dissertation Ph.D. Educational
administration : Khonkaen University.
Hensen, K. T. (1996). Teachers as researchers. In J. Sikula (Ed.), Handbook
of research on teacher education. (4th ed.). New York : Macmillan.
Johnson, A. P. (2012). A Short Guide to Action Research. (4th ed.). Upper
Saddle River, NJ : Pearson Education.
Mee-Suk School. (2017). ONET & NT Mee-Suk School Report B.E.2560.
Copied Documents.
Mills, G. E. (2011). Action Research : A Guide for the Teacher Researcher.
(4th ed.). Boston : Pearson.
Ministry of Education. (2003). The National Education Act, B.E.2542(1999)
and the Amendments (No. 2), B.E.2545 (2002), with the relevant
Ministerial egulations. Bangkok : Express Transportation
Organization.
Natthaporn Chinbut. (2011). Collaboration for Academic Development in
Elementary Schools : Ban Non Mun School. Dissertation
Ph.D.Educational administration : Khonkaen University.
Office of KhonKaen Primary Education Area 4. (2016). Test Reports Literacy
Office of KhonKaen Primary Education Area 4, 2016. Copied
Documents.
Osterman, K. F. & Kottkamp, R. B. (1993). Reflective Practice for Educators:
Improving Schooling Through Professional Development. Newbury
Park, CA : Corwin.
Sasithorn Wongchalee. (2012). The Development of Instructional
Management With Participatory Learning Principles in Small
Schools Case Study Wangyiam School Bung Kan Province.
Dissertation Ph.D. Educational Administration : Khonkaen
University.
Sirikul Namsiri. (2009). Academic Development Integration Principles In
Small Schools : Participatory Action Research. Dissertation
Ph.D. Educational Administration : Khonkaen University.
Supachai Tobamrung. (2012). Develop a Knowledge Network The Principle
of Self ManagementIn Home School Sakonnakonn. Dissertation
Ph.D. Educational Administration : Khonkaen University.
Tomlinson, C. A. (1995). Action Research and Practical Inquiry : An
Overview and an Invitation to Teachers of Gifted Learners. Journal
for the Education of the Gifted, 18(4), 467–484.
Yachai Pongboriboon. (2004). Operational Research. Education Journal,
17(1), 11-15.
