การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ โดยการจัดการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้นร่วมกับสื่อมัลติมีเดีย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ผลการวิจัยพบว่า 1) คะแนนความสามารถในการคิดวิเคราะห์เฉลี่ยเท่ากับ 18.20 จากคะแนนเต็ม 24 คะแนน (S.D. = 1.61) คิดเป็นร้อยละ 75.83 มีนักเรียนผ่านเกณฑ์ 8 คน คิดเป็นร้อยละ 80.00 และ 2) คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์เฉลี่ยเท่ากับ 19.20 จากคะแนนเต็ม 24 คะแนน (S.D. = 1.93) คิดเป็นร้อยละ 80.00 มีนักเรียนผ่านเกณฑ์ 8 คน คิดเป็นร้อยละ 80.00 ผลทั้งสองด้านเป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด ครูควรให้ความสำคัญกับกิจกรรมฝึกวิเคราะห์ความสัมพันธ์และการช่วยเหลือนักเรียนที่ยังไม่ผ่านเกณฑ์ ทั้งนี้ ผลการวิจัยแสดงระดับคะแนนหลังเรียนในกลุ่มที่ศึกษา ยังไม่ยืนยันการเปลี่ยนแปลงจากก่อนเรียนหรือผลเชิงสาเหตุของวิธีสอน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
ทิศนา แขมณี. (2556). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 14). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธารารัตน์ ดวงจันทร์. (2566). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้ชุดแบบฝึกทักษะ. คุรุสภาวิทยาจารย์, 4(1), 35-48.
ธัญลักษณ์ โคตรเพชร และคณะ (2564). การพัฒนาความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยจัดการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้น ร่วมกับเทคนิคการตั้งคำถาม 5W1H. วารสารสถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา, 5(1), 1-12.
พิชญะ กันธิยะ. (2559). การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้นวิชาวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่).
รริณธร อุณทะ และแสน สมนึก. (2566). ผลของกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้น ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพระนครศรีอยุธยา เขต 1. วารสารนวัตกรรมการศึกษาและการวิจัย, 7(4), 1270–1285.
โรงเรียนโนนเขวาเหล่าใหญ่ราษฎร์ส่งเสริม. (2567). หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนโนนเขวาเหล่าใหญ่ราษฎร์ส่งเสริมตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560).
โสภิตา เสนาะจิต. (2561). การพัฒนาเทคนิคการประเมินการคิดวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์ของผู้เรียนด้วยการสร้างโมเดลภาวะสันนิษฐานทางทฤษฎีและการวัดแบบราสช์. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต, 14(2), 174–200.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). รายงานผลการดำเนินงานประจำปี 2560.
Donnelly, D. F., McGarr, O., & O’Reilly, J. (2020). “A just-in-time” approach to supporting ICT integration in the classroom: Analyzing the role of technological pedagogical content knowledge. Journal of Science Education and Technology, 29(2), 241–254.
Hitchcock, D. (2020). Critical thinking: A comprehensive guide. Cambridge University Press.
Mayer, R. E. (2021). Multimedia learning. (3rd ed.). Cambridge University Press.
Ruiz-Martín, H., & Bybee, R. W. (2022). The 5E instructional model: A learning cycle approach for inquiry-based science teaching. School Science and Mathematics, 122(1), 3–10.
Sutiani, A., Situmorang, M., & Silalahi, A. (2021). Implementation of an inquiry-based learning model with multirepresentation to improve student's critical thinking skills. International Journal of Instruction, 14(3), 159–174.
Yingnok, P., Singhlao, S., & Latavong, T. (2021). The effects of 5-STEPs learning process combined with STAD cooperative learning on learning achievement and analytical thinking in geology for grade 10 students. Journal of Education RMU, 9(1), 124–137.
