Digital-Age Leadership of School Administrators Based on the Four Brahmavihra Principles Under the Khon Kaen Primary Educational Service Area Office 2
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The findings of the research were as follows:
1. The digital-age leadership of school administrators based on the Four Brahmavihra principles under the Khon Kaen Primary Educational Service Area Office 2 was overall at a high level. Ranked from highest to lowest were: digital literacy based on the Four Brahmavihra principles; digital communication based on the Four Brahmavihra principles; digital vision based on the Four Brahmavihra principles; and digital professionalism based on the Four Brahmavihra principles.
2. The guidelines for developing the digital-age leadership of school administrators based on the Four Brahmavihra principles under the Khon Kaen Primary Educational Service Area Office 2 include the following: in terms of digital vision based on the Four Brahmavihra principles, administrators collaborate with teachers and personnel to establish concrete digital policies and shared agreements; in terms of digital communication based on the Four Brahmavihra principles, administrators use digital media as a channel for meetings or collaborative brainstorming in work processes; in terms of digital professionalism based on the Four Brahmavihra principles, administrators support the creation of knowledge and the use of modern digital
technology in management; and in terms of digital literacy based on the Four Brahmavihra principles, administrators promote and support the availability of adequate digital technology for use within the school.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กันต์ฤทัย คลังพหล. (2563). การวิจัยแบบผสมวิธี Mixed methods research. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์, 14(1), 235–256.
จิรพล สังข์โพธิ์สุวรรณ และคณะ. (2560). ภาวะผู้นำในการบริหารยุคดิจิทัล: องค์การไอทีและองค์การที่เกี่ยวข้องกับไอทีในเขตกรุงเทพมหานครและปริมณฑล. (รายงานการวิจัย). (วิทยาลัยนวัตกรรมมหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์).
ณัฐธิดา ทิศาภาค, และชัชชญา พีระธรณิศร์. (2565). แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 1. (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยรังสิต).
ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง การกำหนดและแก้ไขเปลี่ยนแปลงเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา. (17 กุมภาพันธ์ 2564). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 138 ตอนพิเศษ ง หน้า 1–2.
ภานุเดช แสงลุน และ ชยากานต์ เรืองสุวรรณ. (2565). แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำด้านดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 5. วารสารการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นำ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 11(41), 128-142.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 2. (2566). แผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2566. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 2.
สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. (2566). จุดเน้นการวิจัยของสำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2566. สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
เอกรัตน์ เชื้อวังคำ และ วัลลภา อารีรัตน์. (2564). องค์ประกอบของภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 4. ในการประชุมวิชาการเสนอผลงานวิจัยระดับบัณฑิตศึกษาแห่งชาติ ครั้งที่ 22 (น. 886-889). มหาวิทยาลัย
ขอนแก่น.
ออระญา ปะภาวะเต. (2563). แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำยุคดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบุรีรัมย์ เขต 2. (วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม).
Ahlquist, J. (2014). Trending now: Digital leadership education using social media and the social change model. Journal of Leadership Studies. https://doi.org/10.1002/jls.21332
