การพัฒนาจรณทักษะของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาในโรงเรียนนานาชาติ ด้วยบอร์ดความเป็นจริงเสริมผ่านกิจกรรมห้องสมุดสะเต็มพลัส

Article Sidebar

pdf
เผยแพร่แล้ว: ธ.ค. 30, 2025
คำสำคัญ:
กิจกรรมห้องสมุดสะเต็มพลัส ความเป็นจริงเสริม จรณทักษะ

Main Article Content

ธันย์ชนก เทียมสกุล
มหาวิทยาลัยศรีปทุม
ผุสดี กลิ่นเกษร
มหาวิทยาลัยศรีปทุม

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ออกแบบและพัฒนากิจกรรมห้องสมุดสะเต็มพลัสเพื่อส่งเสริมจรณทักษะของนักเรียน และ 2) ศึกษาผลการพัฒนาจรณทักษะภายหลังการเข้าร่วมกิจกรรมโดยประกอบด้วย 1. การเปรียบเทียบผลจรณทักษะหลังเข้าร่วมกิจกรรมกับเกณฑ์ร้อยละ 80 และ 2. การประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนต่อกิจกรรม กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนระดับชั้น Year 7–8 จำนวน 98 คน จากโรงเรียนนานาชาติแห่งหนึ่ง ซึ่งได้มาด้วยวิธีการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) แผนการจัดกิจกรรมห้องสมุดสะเต็มพลัส 2) แบบทดสอบวัดจรณทักษะ และ 3) แบบสอบถามความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที
ผลการวิจัยพบว่า 
1) แผนกิจกรรมห้องสมุดสะเต็มพลัสมีความเหมาะสมในระดับมากที่สุด ( equation = 4.58, S.D. = 0.49) 
2) ผลการพัฒนาจรณทักษะของนักเรียนภายหลังเข้าร่วมกิจกรรมสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เมื่อเปรียบเทียบกับเกณฑ์ที่กำหนด อีกทั้งผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อกิจกรรมในระดับมากที่สุด ( equation = 4.69)

Article Details

รูปแบบการอ้างอิง
เทียมสกุล ธ. ., & กลิ่นเกษร ผ. . (2025). การพัฒนาจรณทักษะของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาในโรงเรียนนานาชาติ ด้วยบอร์ดความเป็นจริงเสริมผ่านกิจกรรมห้องสมุดสะเต็มพลัส. วารสารบัณฑิตศึกษามหาจุฬาขอนแก่น, 12(4), 546–556. สืบค้น จาก https://so02.tci-thaijo.org/index.php/jg-mcukk/article/view/281499
ฉบับ
ปีที่ 12 ฉบับที่ 4 (2025): ตุลาคม-ธันวาคม 2568
ประเภทบทความ
บทความวิจัย
Creative Commons License

อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

เอกสารอ้างอิง

จุฑามณี อินทร์อุริศ. (2564). การจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือที่มีต่อความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์และผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต,

มหาวิทยาลยัศรีนครินทรวิโรฒ). ir-ithesis.http://irithesis.swu.ac.th/dspace/bitstream/123456789/1884/1/gs611130002.pdf

พินโย วงษ์ทอง และ สมเสมอ ทักษิณ. (2565). การพัฒนาหลักสูตรสะเต็มศึกษาบูรณาการศิลปะ (STEAM²) เพื่อส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารรัชต์ภาคย์, 16(45), 83-98.

รณกฤต ผลแม่น และ มาลีรัตน์ ขจิตเนติธรรม. (2567). จากมาตรประมาณค่าของลิเคิร์ทสู่การพัฒนามาตร ประมาณค่าแนวใหม่ From Likert-type Scale to Likert-like Scale. วารสารการวัด

ประเมินผล สถิติและการวิจัยทางสังคมศาสตร์, 5(1), 1-15.

ยุทธพล สะและหมัด. (2567). การพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์ด้วยเทคโนโลยีความจริงเสริมเรื่องสิทธิมนุษยชน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาน้อมเกล้า. วารสารบัณฑิตสาเกตปริทรรศน์, 9(3), 240–251.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560-

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2565). ทักษะที่จำเป็นต่อการใช้ชีวิตและการทำงาน (Soft skill) สำหรับผู้เรียน : ผลการศึกษาและแนวทางการพัฒนา. https://www.onec.go.th/th.php/book/BookView/1984

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2567). การติดตามแลประเมินผลการจัดการเรียนการสอนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะและทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. https://www.onec.go.th/th.php/book/BookView/2103?utm_

source=chatgpt.com

สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2565). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566–2570). สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. https://www.nesdc.go.th

Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. Jossey-Bass.