การศึกษาผลการใช้ไดอารีเพื่อประเมินทัศนคติที่มีต่อบทเรียน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลการใช้ไดอารีเพื่อประเมินทัศนคติของผู้เรียนที่มีต่อบทเรียน วิเคราะห์ความเที่ยงระหว่างกลุ่มผู้ประเมินไดอารี และสังเคราะห์แนวทางการใช้ไดอารีเพื่อประเมินทัศนคติของผู้เรียน โดยทำการเก็บข้อมูลจากไดอารีที่ผู้เรียนในโครงการด้านการศึกษาโครงการหนึ่ง จำนวน 168 เล่ม แต่ละเล่ม ให้ผู้ประเมิน 3 คน จากผู้ประเมินทั้งหมด 12 คนทำการประเมิน โดยสุ่มจับคู่ผู้ประเมินและไดอารีแต่ละเล่ม ผู้ประเมินแต่ละคนทำการประเมินโดยใช้วิธีการนับจำนวนข้อความที่ผู้เรียนบันทึกเกี่ยวกับทัศนคติ ที่มีต่อบทเรียนตามหัวข้อการประเมิน จากนั้นทำการวิเคราะห์เนื้อหา วิเคราะห์ความเที่ยงระหว่างผู้ประเมิน (inter-rater reliability) โดยใช้สถิติ Interclass correlation coefficient (ICC) และ Krippendorff’s alpha coefficient (KAlpha) เพื่อยืนยันความเที่ยงระหว่างผู้ประเมิน ผลการวิจัยพบว่าข้อมูลที่บันทึกในไดอารีมีคุณภาพ และความถี่ในการบันทึกแตกต่างกัน ผู้ประเมินส่วนใหญ่นับความถี่ของข้อความที่สอดคล้องกับหัวข้อการประเมินได้ไม่เท่ากัน ส่งผลให้ความเที่ยงอยู่ในเกณฑ์ต่ำ - ปานกลาง ค่า ICC อยู่ระหว่าง -.004 -.515 สอดคล้องกับค่า KAIpha ที่อยู่ระหว่าง -.003 - .495 โดยภาพรวมแล้วการใช้ไดอารีเพื่อประเมินผลจึงทัศนคติของผู้เรียนที่มีต่อบทเรียนจึงต้องระมัดระวังอคติจากการตีความเนื้อหาและคำนึงถึงรูปแบบการเรียนรู้ที่ผู้เรียนถนัดแตกต่างกันด้วย
Article Details
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนใดส่วนหนึ่งไปเผยแพร่ต่อหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ก่อนเท่านั้น
References
ปราณี ทองคำ. (2548). สภาพการใช้และความพึงพอใจของนักศึกษาที่มีต่อการเรียนการสอนใน ห้องเรียนเสมือน: กรณีศึกษารายวิชา 266-416 การวิจัยสำหรับครู. http://educms.pn.psu.as.th/ojs-room/ viewarticle.pht?id=4
มลิวัลย์ ภักดิ์ประไพ. (ม.ป.ป). การเขียนไดอารีและไดอารีออนไลน์: ความคิดเห็นของผู้เรียนวิชา การเขียน ย่อหน้า (205222 Paragraph Writing). คณะมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร. http://www.human.nu.ac.th/ jhnu/ file/ journal/2014.pdf
Bartlett, R., & Milligan, C. (2015). What is diary method?. Bloomsbury Publishing.
Bartko, J. J. (1966). The intraclass correlation coefficient as a measure of reliability. Psychological reports, 19(1), 3-11.
Bolger, N., Davis, A., & Rafaeli, E. (2003). Diary methods: Capturing life as it is lived. Annual review of psychology, 54(1), 579-616.
Broom, A. F., Kirby, E. R., Adams, J., & Refshauge, K. M. (2015). On illegitimacy, suffering and recognition: A diary study of women living with chronic pain. Sociology, 49(4), 712-731.
Broom, A., Meurk, C., Adams, J., & Sibbritt, D. (2014). Networks of knowledge or just old wives’ tales?: A diary-based analysis of women’s self-care practices and everyday lay expertise. Health:, 18(4), 335-351.
Csikszentmihalyi, M., & Larson, R. (1984). Being adolescent. Basic Books.
Csikszentmihalyi, M., Larson, R., & Prescott, S. (1977). The ecology of adolescent activity and experience. Journal of youth and adolescence, 6(3), 281-294.
Eckenrode, J., & Bolger, N. (1995). Daily and within-day event measurement. In S. Cohen, R. C. Kessler, & L. U. Gordon (Eds.), Measuring stress: A guide for health and social scientists (pp. 80 –101). New York: Oxford University Press.
Flaherty, K.(2016). Diary studies: Understanding long-term user behavior and experiences. Nielsen Norman Group Articles, June, 5, 2016.
Fleming, N.D; (1995), I'm different; not dumb. Modes of presentation (VARK) in the tertiary
Gleason, M. E., Iida, M., Bolger, N., & Shrout, P. E. (2003). Daily supportive equity in close relationships. Personality and Social Psychology Bulletin, 29(8), 1036-1045.
Hopkins, G. (1999). Journal Writing Every Day: Teachers Say It Really Works. Retrieved from http://eduation-world.com/ a_curr/curr144.shtml
Krippendorff, K. (2011). Computing Krippendorff's alpha-reliability. Retrieved from https://repository.upenn.edu/asc_papers/43/
Lallemand, C.(2012). User experience. Retrieved from http://uxpamagazine.org/dear-diary-using-diaries-to-study-user-experience/
Laurenceau, J. P., & Bolger, N. (2005). Using diary methods to study marital and family processes. Journal of Family Psychology, 19(1), 86.
Lockhart, D., & Schmeck, R. R. (1983). Learning Styles and Classroom Evaluation Methods: Different Strokes for Different Folks. College student journal, 17(1), 94-100.
Ma, R., & Oxford, R. L. (2014). A diary study focusing on listening and speaking: The evolving interaction of learning styles and learning strategies in a motivated, advanced ESL learner. System, 43, 101-113.
Parke, R. D. (2004). Development in the family. Annu. Rev. Psychol., 55, 365-399.
Perrez, M., Schoebi, D., & Wilhelm, P. (2000). How to assess social regulation of stress and emotions in daily family life? A computer‐assisted family self‐monitoring system (FASEM‐C). Clinical Psychology & Psychotherapy: An International Journal of Theory & Practice, 7(4), 326-339.
Shiffman, S., Hufford, M., & Paty, J. (2001). Subject experience diaries in clinical research: Part 1. The patient experience movement. Applied Clinical Trials, 10, 46-56.
Stone, A. A., Shiffman, S., Schwartz, J. E., Broderick, J. E., & Hufford, M. R. (2002). Patient non-compliance with paper diaries. Bmj, 324(7347), 1193-1194.