The Causal Factors Influencing Mathematics Literacy in the 21st Century and Development of a Model to Promote Mathematics Literacy in the 21st Century For Grade 9 Students under the Secondary Education Service Area Office 26

Main Article Content

Wachiraporn Thiabpet
Songsak Phusee-on

Abstract

The purposes of this research were: 1) to study the causal factors Influencing mathematics literacy in the 21st century for grade 9 students under the Secondary Education Service Area Office 26; 2) to find guidelines on promotion of the mathematics literacy in the 21st century for grade 9 students under the Secondary Education Service Area Office 26. The sample consisted of 700 grade 9 students under the Secondary Education Service Area Office 26, obtained through multistage random sampling, and 5 teachers from the Mathematics Learning Strand, under the Secondary Education Service Area Office 26, obtained through purposive sampling. The research instruments were: 1) a mathematics basic knowledge test; 2) a learning aptitude test; 3) a test on mathematics literacy in the 21st century; 4) a test on factors influencing mathematics literacy in the 21st century; and 5) a structured interview inquiring guidelines on promotion of the mathematics literacy in the 21st century for grade 9 students under the Secondary Education Service Area Office 26.  


The findings revealed that: 1) the model that had been developed was consistent with the empirical data, as seen from gif.latex?\chi&space;^{2}= -181.02, df = 135, p = 1.0000, RMSEA=0.000; 2) the variable that had a direct influence on mathematics literacy of students was the attitude towards mathematics. The  variables with direct and indirect influences were basic knowledge of mathematics, learning aptitude, achievement motive, and self-confidence; 3) from in-depth interviews with the teachers from the Mathematics Learning Strand on guidelines on promotion of  the mathematics  literacy in the 21st century of grade 9 students under the  Secondary Education Service Area Office 26, guidelines were proposed as follows: mathematics teachers should be promoted and developed to have good knowledge of the content taught, having in-depth and thorough knowledge in related content; learning activity organizing should be promoted and developed; in organizing for learning mathematics, it is extremely necessary to encourage students to build the body of knowledge by themselves; measurement and evaluation should be promoted; the teacher should use various methods of assessment; and student promotion and promotion of the educational institution were also proposed.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

Section
Research Article

References

กรมวิชาการ. (2537). คู่มือสื่อสารพัฒนาความเชื่อมั่นในตนเอง. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์การศาสนา.

กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ :โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.

โครงการ PISA ประเทศไทย สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2554). กรอบโครงสร้างการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ PISA 2009. กรุงเทพฯ : อรุณการพิมพ์.

ถวิล ธาราโภชน์. (2547). พฤติกรรมมนุษย์กับการพัฒนาตน. กรุงเทพฯ : ทิพยวิสุทธิ์.

ธีรภาพ วัฒนวิจารณ์. (2545). ความเชื่อมั่น. นิตยสารผู้จัดการ, 19(2), 127-128.

ปรียาพร วงค์อนุตรโรจน์. (2551). จิตวิทยาการศึกษา. กรุงเทพมหานคร : ศูนย์สื่อเสริมกรุงเทพ.

มณิภา เรืองสินชัยวาณิช. (2551). ปัจจัยเชิงสาเหตุที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในเขตเทศบาลเมืองศรีสะเกษ จังหวัดศรีสะเกษ. วิทยานิพนธ์ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

ล้วน สายยศ และอังคณา สายยศ. (2543). การวัดด้านจิตพิสัย. กรุงเทพฯ : สุวีริยาสาส์น.

ศักดา บุญโต. (2544). คณิตศาสตร์มหัศจรรย์คู่มือการจัดการศึกษาสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ. กรุงเทพฯ : พิมพ์ดี.

ศิลปะชัย ซื่อตรง. (2555). ปัจจัยเชิงสาเหตุที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษากาฬสินธุ์ เขต 3. วิทยานิพนธ์ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

สิริพร ทิพย์คง. (2544). การแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ หนังสือเสริมประสบการณ์วิชาคณิตศาสตร์ ระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา. กรุงเทพฯ : คุรุสภาลาดพร้าว.

สุพักตรา สำราญสุข. (2552). ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 3 ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

สุภมาศ ถานโอภาส. (2555). ปัจจัยเชิงสาเหตุที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จังหวัดศรีสะเกษ. วิทยานิพนธ์ กศ.ม.มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

อัจฉรา จันทรเสนา. (2555). ปัจจัยบางประการที่สัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนสังกัดเทศบาลนครอุดรธานี. วิทยานิพนธ์ กศ.ม.มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

Bloom, B.S. 1976. Haman Characteristics and School Learning. New York : McGraw- Hill Book Company, 1976.