การพัฒนาแบบทดสอบวัดความถนัดทางการเรียนวิชาคอมพิวเตอร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาศรีสะเกษ เขต 3
Article Sidebar
เผยแพร่แล้ว:
พ.ย. 13, 2018
Main Article Content
บทคัดย่อ
-
Article Details
บท
บทความวิจัย
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนใดส่วนหนึ่งไปเผยแพร่ต่อหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ก่อนเท่านั้น
References
in the third By the following values.
1) The content validity from 0.60 -1.00.
2) For construct validities using the known group technique as tested using
t-test, The obtained values were statistically significant at the .01
3) Predictive accuracy. The correlation coefficient between Pearson's grade
point average (GPA) with the results of a test of academic aptitude in all aspects. Relationship
statistically significant at the .01 level.
4) difficulty and discriminating powers of the a Scale, ranging 0.31 to 0.67, 0.20
to 0.52 respectively reliabilities ranging 0.47 to 0.68
2. Norm scores of the test all of the 5 aspects were : Aspect 1 Language with T-norms
ranging 24-80, aspect 2 Reasons arithmetic with T-norms ranging 24-79, aspect 3 Numbers with
T- norms ranging 24-73, aspect 4 Sequence of numbers and letters with T-norms ranging 24-75,
and aspect 5 the analysis diagram with T-norms ranging 28–74
1) The content validity from 0.60 -1.00.
2) For construct validities using the known group technique as tested using
t-test, The obtained values were statistically significant at the .01
3) Predictive accuracy. The correlation coefficient between Pearson's grade
point average (GPA) with the results of a test of academic aptitude in all aspects. Relationship
statistically significant at the .01 level.
4) difficulty and discriminating powers of the a Scale, ranging 0.31 to 0.67, 0.20
to 0.52 respectively reliabilities ranging 0.47 to 0.68
2. Norm scores of the test all of the 5 aspects were : Aspect 1 Language with T-norms
ranging 24-80, aspect 2 Reasons arithmetic with T-norms ranging 24-79, aspect 3 Numbers with
T- norms ranging 24-73, aspect 4 Sequence of numbers and letters with T-norms ranging 24-75,
and aspect 5 the analysis diagram with T-norms ranging 28–74