The Curriculum Evaluation Finance Officers Course of the Royal Thai Armed Forces Headquarter.
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The research of the curriculum evaluation finance officers course of the Royal Thai Armed Forces Headquarter. The purposes of this research were to 1) evaluate the finance officers course Royal Thai Armed Forces Headquarter apply with the concept that develop from CIPP Model, 2) To shown the way that develop finance officers course Royal Thai Armed Forces Headquarter apply evaluation from CIPP Model by Danial L. Stufflebeam that analysis context or environmental, Input, Process and product
The data were collected by using questionnaire and interview the people who involved in the evaluated using for their opinions on the matter. There were 3 groups of people were involved in the curriculum using. They were 30 finance officers course Royal Thai Armed Forces Headquarter in year 2555, 84 instructors’ lecturer and lecturer of the evaluation finance officers course Royal Thai Armed Forces Headquarter, 30 commander of officers course Royal Thai Armed Forces Headquarter. The instruments used in the study included the questionnaire, the interview form and the document check form. The collect data were analyzed by using percentage, mean, standard deviation and content analysis.
The results of the research were as follows:
- The overall evaluation result of the evaluation Finance Officers Course Royal Thai Armed Forces Headquarter is at the high level.
1.1 The results of curriculum evaluate on finance officers course royal of the finance officers course Royal Thai Armed Forces Headquarter showed their opinions appropriate at the high level.
1.2 The results of curriculum evaluate on instructors’ lecturer and lecturer of the evaluation finance officers course Royal Thai Armed Forces Headquarter showed their opinion of context, input and process at the highest level and product at the high level.
1.3 The results of curriculum evaluate on commander of officers course Royal Thai Armed Forces Headquarter showed their opinions of product at the highest level and context, input and process at high level.
- Suggestions on the course curriculum development:
2.1 On input element, suggestions were made on using social media, such as Facebook to allow students to meet, chat, or talk on the phones to exchange ideas and experiences.
2.2 On fundamental element, instructors, guest speakers and lecturers of the Finance Corp Junior Officers Course are of the opinion that they would like to see more channels available for the exchange of knowledge and experience to help students understand the course content better.
Article Details
- Under a CC Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 (CC BY-NC-ND 4.0) license, you can copy, distribute, display, perform, and use any published material (figures, schemes, tables or any extract of a text) for any purpose other than commercially (unless you get permission first).
- Any opinions and views expressed in this publication are the opinions and views of the authors, and are not the views of or endorsed by the journal (including the editor, any member of the editorial team or editorial board, and any guest editors).
- The editor has the right to edit the content of the manuscript to make it suitable for publication.
References
จุฑาทิพย์ จันทร์เรือน. (2552). การประเมินหลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการวัดและประเมินผลการศึกษา มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาการวัดและประเมินผลการศึกษาบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
ดลฤดี ลาภบำรุงวงศ์. (2546). การประเมินหลักสูตรชั้นนายร้อยเหล่าทหารการสัตว์ของกรมการสัตว์ทหารบก. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาการศึกษาเพื่อพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
ดาราวรรณ สุวรรณะชฎ. (2540). ความคิดเห็นของนายทหารสัญญาบัตรเหล่าสารบรรณที่มีต่อการฝึกอบรมหลักสูตรชั้นนายร้อยเหล่าสารบรรณ จัดทำโดยกองบัญชาการทหารสูงสุด.วิทยานิพนธ์ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาการศึกษาผู้ใหญ่ ภาควิชาอาชีวศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
ธำรงบัวศรี. (2545). ทฤษฎีหลักสูตร.(พิมพ์ครั้งที่ 3).กรุงเทพฯ: คุรุสภาลาดพร้าว.
บุญชมศรีสะอาด. (2546). การพัฒนาหลักสูตรและการวิจัยเกี่ยวกับหลักสูตร.กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
พัชรินทร์ศรีสวัสดิ์. (2546). การประเมินหลักสูตรเศรษฐศาสตรมหาบัณฑิตมหาวิทยาลัยเชียงใหม่.วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาการวัดและประเมินผลการศึกษาบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
วิชัยวงษ์ใหญ่. (2547). กระบวนการพัฒนาหลักสูตรและการเรียนการสอนภาคปฏิบัติ. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
สงบลักษณะ. (2542). การวิจัยหลักสูตรและกระบวนการเรียนการสอน.กรุงเทพฯ:มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
สุภาพร แนวบุตร. ( 2546). การประเมินหลักสูตรครุศาสตรมหาบัณฑิตคณะครุศาสตร์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต,สาขาวิชาสุขศึกษาบัณฑิตวิทยาลัยจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อภิชาติ เมฆบังวัน. (2549). การประเมินหลักสูตรระดับปริญญาตรีสาขาวิชาอุตสาหกรรมศึกษา (หลักสูตรต่อเนื่อง 2 ปี) คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.วิทยานิพนธ์ ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาการวัดและประเมินผลการศึกษาบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
Fidone, Diana J. (1993). An evaluation of a secondary Science program using the context component of the CIPP decision-making model.Dissertation Texas A & MUniversity.[Online].Availablehttp://proquest.umi.com/pqdweb?index=24&did=747861831&SrchMode=1&sid=1&Fmt=2&VIn…(18 October 2008).
Good, Carter V. (1973). Dictionary of Education. (3rd ed.). New York : McGraw Hill.Musiime, R. (1996). A critical evaluation of the religious education curriculum for secondary school students in Uganda.Dissertation University of North Texas.[Online]. Available http://proquest.umi.com/pqdweb?index=15&did=739550501&SrchMode=1&sid= 1&Fmt=2&VIn…(18 October 2008).
Nicholls, A. & Nicholls, S. H. (1976).Developing A Curriculum : A Practical Guide. London : George Allen &Unwin Ltd.
