การพัฒนารูปแบบการสอนภาษาอังกฤษโดยใช้อภิปัญญาในการส่งเสริมการอ่านภาษาอังกฤษและความคิดสร้างสรรค์สำหรับนิสิตครุศาสตร์ระดับปริญญาตรี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้อภิปัญญาเพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ของนิสิตครุศาสตร์ระดับปริญญาตรี(2) เปรียบเทียบความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ของผู้เรียนก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้และ (3) ศึกษาเจตคติของผู้เรียนที่มีต่อรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น การวิจัยนี้ใช้ระเบียบวิธีการวิจัยและพัฒนา (Research and Development: R&D) โดยดำเนินการตามกระบวนการ 4 ขั้นตอน ได้แก่ R1 การศึกษาวิเคราะห์หลักสูตร ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องและความต้องการของผู้เรียนจากเอกสาร การสัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญและการสำรวจผู้เรียน D1 การออกแบบและพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ โดยใช้อภิปัญญา ซึ่งเรียกว่า รูปแบบ MER-CT ประกอบด้วยหลักการ กระบวนการจัดการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน และระบบการวัดและประเมินผล พร้อมทั้งตรวจสอบความเหมาะสมโดยผู้เชี่ยวชาญและทดลองนำร่อง R2 การทดลองใช้รูปแบบกับนิสิตครุศาสตร์ชั้นปีที่ 2 จำนวน 26 คน โดยใช้แบบแผนการทดลองแบบกลุ่มเดียววัดก่อนและหลังเรียน และ D2 การประเมินและปรับปรุงรูปแบบจากผลการเรียนรู้ และข้อเสนอแนะของผู้เรียน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย (1) แบบทดสอบวัดความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ (2) แบบทดสอบวัดความคิดสร้างสรรค์และ (3) แบบสอบถามเจตคติเครื่องมือทุกชุดผ่านการตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหา โดยมีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) อยู่ระหว่าง 0.80–1.00 และมีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.85, 0.87 และ 0.89 ตามลำดับ
ผลการวิจัยพบว่ารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ที่กำหนด (E1/E2 = 80.54/82.98) นิสิตมีความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05 นิสิตยังมีเจตคติต่อรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยรวมอยู่ในระดับมาก โดยเฉพาะการตระหนักถึงความสำคัญของทักษะการอ่านภาษาอังกฤษต่อวิชาชีพครู
Downloads
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Boonmoh, A., & Kulavichian, I. (2023). Exploring Thai EFL pre-service teachers’ technology integration based on the SAMR model. Contemporary Educational Technology, 15(4), 457. https://doi.org/10.30935/cedtech/13567
Casanave, C. P.(1988). Comprehension monitoring in ESL reading: A neglected essential (22), 282-302. http://doi.org/10.2307/3586937
Chanpala,P. & Sitthisomboon, M. (2021). The Development of Instructional model to Enhance Creative Problem Solving for Student Teachers at Rajabhat University. Journal of Education Naresuan University, 23(1), 204–213. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/190682
Cross, D. R., & Paris,S. G.(1988). Developmental and Instructional Analysis of Children’s Metacognition and Reading Comprehension. Journal of Educational Psychology, 80(2),131. https://psycnet.apa.org/buy/1988-34097-001
Dinçer, S., & Çilek, G. (2022). Metacognitive Awareness and Critical Thinking in Teacher Education. International Journal of Progressive Education, 18(2), 49–70. https://eric.ed.gov/?id=EJ1342780
Homfung, C. (2021). The Development of Folklore Teaching Approach by Creative Integration of Active Learning and Folklore Narratives for Enhancing Students’ Outcome in the 21st Century. Journal of Yala Rajabhat University, 17(1), 40–48. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/yru_human/article/view/248873
Martín-Ezpeleta, A., Díaz-Díaz, M., & Echegoyen-Sanz, Y. (2024). Reading and Scholarly Creativity: A study with Spanish and Chilean Preservice Teachers. International Journal of Instruction, 17(1), 253–270. https://e-.net/ats/index.php/pub/article/view/505
Muangnual, P., Choosungkit, A., Jedsadadilok. V., & Samermit. G. (2025). The Attitude of Undergraduate Students to Instructional Model For English Language Reading Comprehension Based on Active Reading and Cooperative Learning Techniques of Bansomdejchaopraya Rajabhat University, Journal of Interdisciplinary Social Development. 3(6), 1-15. https://so12.tci-thaijo.org/index.php/JISDIADP/article/view/1823
Oeamoum, N., & Sriwichai, C. (2020). Problems and needs in English language teaching from the viewpoints of pre-service English teachers in Thailand. Asian Journal of Education and Training, 6(4), 592–601. https://eric.ed.gov/?id=EJ1271636
S. Nusara., T. Napaporn., Prawpanit. S., Booranapanich. S., & Siri. A. (2024). Development of Creative English Curriculum Based on Content and Language Integrated Learning Using STEAM4 Innovator Process at Wittayapanya Secondary School, Bangkok, Journal of Buddhist Psychology, 9(1),129-142. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/jbp/article/view/271497
Tok, E. (2022). Pre-service Preschool Teachers’ Metacognitive Awareness and Creative Thinking Domains. Shanlax International Journal of Education, 10(3), 71–78. https://eric.ed.gov/?id=EJ1340363
Umpa, C., Horumyong, P., Ruysamran, P., & Phaonakthmmarat, K. (2023). The Development of Learning model with metacognitive Strategies to Promote Reading Abilities and Develop 2nd year Students’ Problem-Solving Skills. Journal of Roi Kaensarn Academi, 8(5), 66–82. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/JRKSA/article/view/261175
