Development of Microlearning-Based Motion Graphics with Flipped Classroom Approach to Enhance Science Process Skills
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were 1) To develop microlearning-based motion graphics for the physical science course 2) To compare the average learning achievement scores of students before and after learning through the integration of microlearning-based motion graphics and a flipped classroom approach 3) To compare the average scores of students' scientific process skills before and after learning through microlearning-based motion graphics and the flipped classroom model and 4) To investigate students' satisfaction with the learning experience provided by the microlearning-based motion graphics and flipped classroom approach. The sample for this research consisted of 40 mattayom 5 students from prateabwittayatan school, enrolled in the second semester of the 2025 academic year. the sample was selected through cluster random sampling, with the classroom serving as the unit of random assignment. The instruments used in this study included 1) Microlearning-based motion graphics on "linear motion" for mattayom 5 physical science subject. 2) Flipped classroom lesson plans focusing on "linear motion" for mattayom 5 physical science subject. 3) An academic achievement test on "linear motion" for mattayom 5 physical science subject. 4) Pre-test and post-test assessment forms for science process skills in the "linear motion" unit. 5) A satisfaction evaluation form regarding the learning experience using microlearning-based motion graphics combined with the flipped classroom approach.
The findings of this research were
1) The quality of the microlearning-based motion graphics on "linear motion" for mattayom 5 physical science subject was rated at a high level.
2) The average academic achievement scores of students taught through the integration of microlearning-based motion graphics and a flipped classroom approach were significantly higher in the post-test than in the pre-test at the .05 level of statistical significance.
3) The students' science process skills after participating in the microlearning-based flipped classroom learning were significantly higher than their pre-learning scores at the .05 level of statistical significance.
4) Students' overall satisfaction with the learning experience using microlearning-based motion graphics and the flipped classroom approach was at the highest level.
Downloads
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2566). นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567. https://www.moe.go.th/360policy-and-focus-moe-fiscal-year-2024/
ดลพร ใบบัว, ไพฑูรย์ ศรีฟ้า และสูติเทพ ศิริพิพัฒนกุล. (2565). การพัฒนาสื่อโมชันกราฟิกตามแนวคิดไมโครเลิร์นนิงร่วมกับการเรียนการสอนแบบออนไลน์ เรื่อง เทคโนโลยีสารสนเทศ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วารสาร เทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 5(15), 127-139, https://so02.tci-thaijo.org/index.php/etcedumsujournal/article/view/255686
ทยิดา เลิศชนะเดชา. (2567). การศึกษาผลสัมฤทธิ์และความคงทนในการเรียนรู้หลักภาษา เรื่อง ชนิดของคำ โดยการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านของนักศึกษาปริญญาตรี สาขาวิชาเอกการประถมศึกษา มหาวิทยาลัยรามคำแหง. Interdisciplinary Academic and Research Journal, 4(3): 23-42. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/IARJ/article/view/276926
ทิวาพร สร้อยมณีวรรณ์. (2568). การจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการสืบเสาะหาความรู้ (5E) เสริมด้วยเกมวิทยาศาสตร์ ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ ความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์และความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. Journal of Buddhist Education and Research, 11(3), 87-102, https://so06.tci-thaijo.org/index.php/jber/article/view/283442
นพรัตน์ เปี่ยมบุญ, วิมาน ใจดี และมนัสนิต ใจดี. (2567). การพัฒนาบทเรียนออนไลน์ร่วมกับการจัดการเรียนรู้ แบบห้องเรียนกลับด้าน วิชาเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) เพื่อส่งเสริมทักษะการทำงานเป็นทีมของนักเรียน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 16(1), 209-266, https://so05.tci-thaijo.org/index.php/suedureasearchjournal/article/view/271759
บุญชม ศรีสะอาด. (2546). การพัฒนาหลักสูตรและการวิจัยเกี่ยวกับหลักสูตร. สุวีริยาสาส์น.
ภูษณิษา งามพลกรัง, ภัทรวรินทร์ เครือโสม และบุญรัตน์ แผลงศร. (2566). คอนสตรัคติวิสต์ในไมโครเลิร์นนิ่ง: วิถีการเรียนรู้ใหม่ในโลกร่วมสมัย. วารสารการศึกษาแ
ละนวัตกรรมการเรียนรู้, 3(2), 181-190, https://so06.tci-thaijo.org/index.php/jeil/article/view/262965
ระบบการคัดเลือกกลางบุคคลเข้าศึกษาในสถาบันอุดมศึกษา. (2567). คู่มือ TCAS67. https://t.seedcdn.com/media/2023/11/TCAS67-user-manual-v2.pdf
วัตสาตรี ดิถียนต์. (2565). การเรียนการสอนไร้สาย. สำนักส่งเสริมและฝึกอบรม มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
วิชัย วงษ์ใหญ่ และ มารุต พัฒนผล. (2563). New normal ทางการเรียนรู้. บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัย ศรีนครินทรวิโรฒ.
ศิรวุฒิ แสงวิสุทธิ์ และ วัตสาตรี ดิถียนต์. (2565). การพัฒนาสื่อวีดิทัศน์ด้วยหลักการไมโครเลิร์นนิงสาหรับการฝึกอบรมผ่านเทคโนโลยีเคลื่อนที่ของข้าราชการ สาหรับข้าราชการกระทรวงอุดมศึกษาวิทยาศาสตร์ วิจัย และนวัตกรรม. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 38(2), 61-70, https://so04.tci-thaijo.org/index.php/eduku/article/ view/257591
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2564). ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของผลการทดสอบ O-NET ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จำแนกตามสาระการเรียนรู้. https://www.niets.or.th/th/content/view/11821
สุธีธิดา นิลบรรพต และพรรณวิไล ดอกไม้. (2566). การจัดการเรียนรู้แบบไมโครเลิร์นนิ่ง เรื่อง การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม เพื่อส่งเสริมแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารสหวิทยาการวิจัยและวิชาการ, 3(5), 219-234, https://so03.tci-thaijo.org/index.php/IARJ/article/view/270376
Kulhanek, B., & Mandato, K.. (2022). Healthcare technology training: An evidence-based guide for improved quality. Springer Nature.
Tonapa, N., & Atun, S. (2024). Implementation of Flipped Learning Approach with A Guided Inquiry Model to Science Process Skills & Chemical Literacy on reaction rate material. Journal of Research in Science Education, 10(11), 9744-9750, https://jppipa.unram.ac.id/index.php/jppipa/article/view/7888
