Creative Problem-Solving Abilities in Early childhood through Design Thinking Play Integrated with Storytelling
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research is: 1) to compare the creative problem-solving ability of early childhood who received design-based play experiences combined with storytelling before and after the learning, and 2) to compare the creative problem-solving ability of early childhood between the experimental group who received design-based play experiences with storytelling and the control group who received regular outdoor experiences. The sample used in this study consisted of early childhood aged 5–6 years, studying in the 3rd grade of Kindergarten in the 1st semester of the 2024 academic year at Thakhantho Municipal School, with a total of 20 students selected by cluster random sampling. The experimental group consisted of 10 students from Kindergarten 3/1, and the control group consisted of 10 students from Kindergarten 3/2. The research instruments included: 1) 24 lesson plans for outdoor experiences with design-based play combined with storytelling, 2) 24 lesson plans for regular outdoor experiences, and 3) a creative problem-solving assessment tool for early childhood with 3 versions, showing reliability coefficients of 0.79, 0.73, and 0.61, respectively. This study is an experimental research (Control Group Pretest-Posttest Design) with a research duration of 6 weeks. The statistical analyses used were mean, standard deviation, dependent sample t-test, and independent sample t-test.
The research results showed that.
1. early childhood who received design-based play experiences combined with storytelling had a significantly higher creative problem-solving ability after the learning than before at a statistical significance level of .05
2. The experimental group, which received design-based play experiences with storytelling, had a significantly higher creative problem-solving ability than the control group, which received regular outdoor experiences at a statistical significance level of .05
Downloads
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2565). แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน (พ.ศ. 2566 - 2570). สำนักงานปลัด กระทรวงศึกษาธิการ.กระทรวงสาธารณสุข. (2563). รายงานผลการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัยระดับประเทศ ปี 2563. กรมสุขภาพจิต.
คณะกรรมการนโยบายพัฒนาเด็กปฐมวัย. (2565). แผนพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2564 – 2570. สำนักงานเลขาธิการ สภาการศึกษา.
ณัฏฐ์ธณิชาช์ ธารไทรทอง, ปัทมาวดี เล่ห์มงคล และอรพรรณ บุตรกตัญญู. (2566). ผลการจัดประสบการณ์การเล่นตามรูปแบบโลกการเล่นเชิงออกแบบผสานชุมชนสืบสอบต่อการคิดแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัย. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ, 15(1), 66-84. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/edjour_stou/article/view/254098
ณัฐกฤตา ไทยวงษ์. (2562). การศึกษาผลการจัดประสบการณ์ตามแนวคิดเชิงออกแบบที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการแกปัญหาของเด็กปฐมวัย. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏ พระนครศรีอยุธยา]. http://etheses.aru.ac.th/thesisdetail.php?id=1938
ทิศนา แขมมณี. (2566). ศาสตร์การสอน องค์ความรู้เพื่อกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 25). ศูนย์หนังสือจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นภเนตร ธรรมบวร. (2546). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย. บริษัทธรรมดาเพลส.
นลินทิพย์ คชพงษ์. (2561). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงจิตวิทยาเพื่อเสริมสร้างการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู. [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ]. http://ir-ithesis.swu.ac.th/dspace/handle/123456789/269
ภาวิดา บุญช่วย, อรพรรณ บุตรกตัญญู และชลาธิป สมาหิโต. (2565). การพัฒนาทักษะการคิดแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัยโดยจัดกิจกรรมการเล่นวัสดุสร้างสรรค์ประกอบวรรณกรรม. วารสารเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษาคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 5(15),178-189. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/etcedumsujournal/article/view/256626
สำนักงานกองทุนสนับสนุนการสร้างเสริมสุขภาพ. (2560). ฝึก EF พัฒนาสมองลูกน้อย. SOOK Publishing.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. 2566. แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่สิบสาม พ.ศ. 2566-2570. สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2565). รายงานผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนที่จบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ปีการศึกษา 2563. สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
สุปราณี แก้วขุมเหล็ก. (2559). การพัฒนาการจัดประสบการณ์ การส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาและทักษะทางสังคมของเด็กปฐมวัยโดยใช้การละเล่นพื้นบ้าน. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏ มหาสารคาม].https://fulltext.rmu.ac.th/fulltext/2559/118232/Supranee%20Keawhoomlek.pdf
สุมาลี ชัยเจริญ. (2559). การออกแบบการสอน หลักการ ทฤษฎีสู่การปฏิบัติ. เพ็ญพริ้นติ้ง.
หทัยนันท์ สิงห์แก้ว , จิตรา ชนะกุล และเยาวนุช ทานาม. (2566). ผลการจัดกิจกรรมการเล่านิทานปลายเปิด ร่วมกับการใช้เทคนิคคำถาม R-C-A เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัย. วารสารวิชาการ มจร. บุรีรัมย์. 8(3), 1-13. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/ambj/article/view/267738
Burnette, C. (2005). Idesign-seven ways of design thinking: A teaching resource. https://www.idesignthinking.com/
Fleer, M. (2019, March 13). Five steps for early childhood educators to create a Conceptual PlayWorld and encourage a love of STEM. https://www.monash.edu/education/teachspace/articles/five-steps-for-early-childhood-educators-to-create-a-conceptual--and-encourage-a-love-of-stem
Maker, A. Kadir Bahar b, Randy Pease a, Fahad S. Alfaiz. (2023). DISCOVERing and nurturing creative problem solving in young children. Journal of Creativity, 33(2) 1-10. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2713374523000122
World Economic Forum. (2023). Future of jobs report 2023. Route de la Capite CH-1223 Cologny.
