The Learning Management Using Communicative Language Teaching (CLT) with Role-Play Technique Towards Skills in English Listening and Speaking of Grade 1 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were: 1) to compare the English listening skills of Grade 1 students after learning through Communicative Language Teaching (CLT) with role-play technique against the set criterion of 75 percent; 2) to compare the English speaking skills of Grade 1students after learning through Communicative Language Teaching (CLT) with role-play technique against the set criterion of 75 percent; and 3) to study the satisfaction of students towards the learning management using Communicative Language Teaching (CLT) with role-play technique. The sample group in this study comprised 30 Grade 1 students from Thasabanwatpupapimook School, in the first semester of the 2024 academic year. The research instruments consisted of 1) lesson plans utilizing Communicative Language Teaching (CLT) with role-play technique, 2) English listening and speaking skills tests for Grade 1 students, and 3) a satisfaction questionnaire on learning management using Communicative Language Teaching (CLT) with role-play technique. The data were analyzed using mean () percentage (%) standard deviation (S.D.) and one sample t-test. The findings of thw study reveal the foolowing 1) The English listening skills of Grade 1 elementary school students after learning through Communicative Language Teaching (CLT) combined with role-playing techniques were significantly higher than the specified criteria at the 0.05 statistical significance level. 2) The English speaking skills of Grade 1 elementary school students after learning through Communicative Language Teaching (CLT) combined with role-playing techniques were significantly higher than the specified criteria at the 0.05 statistical significance level.
3) The satisfaction of students towards the learning management using Communicative Language Teaching (CLT) with role-play technique was at a high level (
The objectives of this research were: 1) to compare the English listening skills of Grade 1 students after learning through Communicative Language Teaching (CLT) with role-play technique against the set criterion of 75 percent; 2) to compare the English speaking skills of Grade 1students after learning through Communicative Language Teaching (CLT) with role-play technique against the set criterion of 75 percent; and 3) to study the satisfaction of students towards the learning management using Communicative Language Teaching (CLT) with role-play technique. The sample group in this study comprised 30 Grade 1 students from Thasabanwatpupapimook School, in the first semester of the 2024 academic year. The research instruments consisted of 1) lesson plans utilizing Communicative Language Teaching (CLT) with role-play technique, 2) English listening and speaking skills tests for Grade 1 students, and 3) a satisfaction questionnaire on learning management using Communicative Language Teaching (CLT) with role-play technique. The data were analyzed using mean () percentage (%) standard deviation (S.D.) and one sample t-test. The findings of thw study reveal the foolowing 1) The English listening skills of Grade 1 elementary school students after learning through Communicative Language Teaching (CLT) combined with role-playing techniques were significantly higher than the specified criteria at the 0.05 statistical significance level. 2) The English speaking skills of Grade 1 elementary school students after learning through Communicative Language Teaching (CLT) combined with role-playing techniques were significantly higher than the specified criteria at the 0.05 statistical significance level. 3) The satisfaction of students towards the learning management using Communicative Language Teaching (CLT) with role-play technique was at a high level (
The objectives of this research were: 1) to compare the English listening skills of Grade 1 students after learning through Communicative Language Teaching (CLT) with role-play technique against the set criterion of 75 percent; 2) to compare the English speaking skills of Grade 1students after learning through Communicative Language Teaching (CLT) with role-play technique against the set criterion of 75 percent; and 3) to study the satisfaction of students towards the learning management using Communicative Language Teaching (CLT) with role-play technique. The sample group in this study comprised 30 Grade 1 students from Thasabanwatpupapimook School, in the first semester of the 2024 academic year. The research instruments consisted of 1) lesson plans utilizing Communicative Language Teaching (CLT) with role-play technique, 2) English listening and speaking skills tests for Grade 1 students, and 3) a satisfaction questionnaire on learning management using Communicative Language Teaching (CLT) with role-play technique. The data were analyzed using mean (
The findings of thw study reveal the foolowing
1) The English listening skills of Grade 1 elementary school students after learning through Communicative Language Teaching (CLT) combined with role-playing techniques were significantly higher than the specified criteria at the 0.05 statistical significance level.
2) The English speaking skills of Grade 1 elementary school students after learning through Communicative Language Teaching (CLT) combined with role-playing techniques were significantly higher than the specified criteria at the 0.05 statistical significance level.
3) The satisfaction of students towards the learning management using Communicative Language Teaching (CLT) with role-play technique was at a high level (
Downloads
Article Details
References
กรกช ฉวีวรรณชล. (2565). การพัฒนาทักษะและการฟังและการพูดภาษาจีนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้กิจกรรมการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร CLT ร่วมกับการเรียนแบบร่วมมือเทคนิค STAD [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยบูรพา.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
เกวลิน หวังมุทิตากุล. (2565). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้การสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร (CLT) ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษและความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยบูรพา.
ณัชปภา โพธิ์พุ่ม, พระปรัชญา ชยวุฑฺโฒ (ถิ่นแถว) และประดิษฐ์ ชื่นบาน. (2562). การพัฒนาทักษะสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนในจังหวัดสุรินทร์ โดยใช้กระบวนการทฤษฎี CLT. วารสารบัณฑิตศึกษามหาจุฬาขอนแก่น. 6(4), 109-122. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/jg-mcukk/article/view/227615
ณิชา โสภณ. (2565). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้การแสดงบทบาทสมมติร่วมกับการเรียนแบบร่วมมือเทคนิคเพื่อนช่วยเพื่อนที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ทักษะการสื่อสารและเจตคติต่อการเรียนวิชาภาษาญี่ปุ่นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยบูรพา.
บุญชม ศรีสะอาด. (2556). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 9). ุสุวีริยาสาส์น.
รายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนประจำปีการศึกษา 2564. (2565) โรงเรียนเทศบาลวัดภูผาภิมุข.
สถาบันภาษาอังกฤษ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2558). คู่มือการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษแนวใหม่ตามมาตรฐานความสามรถทางภาษาอังกฤษที่เป็นสากล. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
เสาวคนธ์ จันต๊ะมาต. (2565). การใช้กิจกรรมบทบาทสมมุติเพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาจีนของนักศึกษาโปรแกรมวิชาการสอนภาษาจีน [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย.
อมิตา แก้วตา. (2566). การส่งเสริมทักษะการพูดภาษาอังกฤษโดยใช้กิจกรรมการแสดงบทบาทสมมติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนขาณุวิทยา จังหวัดกำแพงเพชร. [การค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
Chapelle, C. A., & Sauro, S. (2017). The handbook of technology and second language teaching and learning. John Wiley & Sons.
Dornyei, Z. (2020). Innovations and challenges in language learning motivation. Routledge.
Education First. (2022). EF English Proficiency Index. https://www.ef.com/wwen/epi/
Harmer, J. (2007). The practice of English language teaching (4th ed.). Pearson Longman.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2019). Cooperative learning: The foundation for active learning. IntechOpen.
Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Pergamon Press. Ladousse, G. P. (1987). Role play. Oxford University Press.
Richards, J. C. (2006). Communicative language teaching today. Cambridge University Press.
Richards, J. C. (2018). Communicative language teaching today (2nd ed.). Cambridge University Press.
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press.
Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching. Cambridge University Press.