ผลการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค STAD เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาวิทยาศาสตร์ และความสามารถในการสื่อสารทางวิทยาศาสตร์ เรื่องปฏิกิริยาเคมี สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ ก่อนเรียนและหลังเรียน ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค STAD 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ หลังเรียนเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 70 3) เปรียบเทียบความสามารถในการสื่อสารทางวิทยาศาสตร์
ก่อนเรียนและหลังเรียน และ 4) เปรียบเทียบความสามารถในการสื่อสารทางวิทยาศาสตร์ หลังเรียนเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 70 ตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนแห่งหนึ่งในจังหวัดตราด ภาคเรียนที่ 2
ปีการศึกษา 2568 จำนวน 19 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้ 2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่องปฏิกิริยาเคมี และ 3) แบบวัดความสามารถในการสื่อสารทางวิทยาศาสตร์ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าร้อยละ และการทดสอบค่าที
ผลการวิจัยพบว่า
1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05
2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05ง
3. ความสามารถในการสื่อสารทางวิทยาศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05
4.ความสามารถในการสื่อสารทางวิทยาศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ70 อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05
Downloads
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กรันย์ลักษมณ์ รัตนวโรภาส, ปัฐมาภรณ์ พิมพ์ทอง, และพจนารถ สุวรรณรุจิ. (2565). การศึกษาการรับรู้การสื่อสารทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. ใน การประชุมทางวิชาการของมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ ครั้งที่ 60 (18-28). มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
คเณศ โพธิ์เพ็ชร, ภัณฑิรา เฑียรทอง, พงศ์ประพันธ์ พงษ์โสภณ, และจีระวรรณ เกษสิงห์. (2568). เทคนิคนั่งร้านเสริมการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ในชั้นเรียน. นิตยสาร สสวท., 53(253), 16-20. https://emagazine.ipst.ac.th/253/files/assets/common/downloads/IPST253.pdf
จุฑารัตน์ ดำแก้ว, และอัมพร วัจนะ. (2568). ผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค STAD ร่วมกับบอร์ดเกม เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่องพันธุศาสตร์ของนักเรียนระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนพัทลุง. วารสารเสฏฐวิทย์ปริทัศน์, 5(1), 380-390. https://so12.tci-thaijo.org/index.php/stw/article/view/1794
ทิศนา แขมมณี. (2566). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 26). สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พัชราภร พูลบุญ. (2568). ผลของการพัฒนาทักษะการสื่อสารทางวิทยาศาสตร์ เรื่องสารรอบตัวเราของนักเรียน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้รูปแบบกิจกรรมการสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วย เทคนิค STAD. วารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร, 23(1), 479-496. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/tmd/article/view/285364
ราตรี เลิศหว้าทอง. (2567). ผลการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค STAD ต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. Journal of Applied Education, 2(2), 13-22.
https://so16.tci-thaijo.org/index.php/JAE/article/view/735
ศูนย์ดำเนินงาน PISA แห่งชาติ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2568). ผลการประเมิน PISA 2022 คณิตศาสตร์ การอ่าน และวิทยาศาสตร์.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2568). ผลการทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ O-NET. https://catalog.niets.or.th/dataset/?tags=O-NET
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2564). นิตยสาร สสวท., 50(233), 5-13. https://emagazine.ipst.ac.th/233/IPST233/assets/common/downloads/IPST-Mag-233.pdf
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2567). รายงานผลสัมฤทธิ์การดำเนินงานด้านวิทยาศาสตร์ วิจัยนวัตกรรม
ของสำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2566. https://backoffice.onec.go.th/ uploads/Book/2094-file.pdf
Dyba, T. G., Rowland, S. L., & Fraser, J. A. (2024). A framework for the communication capabilities of scientists. International Journal of Science Education, Part B, 14(4), 473-491. https://doi.org/10.1080/21548455.2024.2412265
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1994). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning (4th ed.). Allyn & Bacon.
Kaliappan, A., Priya, K. P., & Alam, M. M. (2022). Student team achievement division as a tool for peer assisted co-operative learning in neuroanatomy. Anatomy & Cell Biology, 55(4), 452-458. https://doi.org/10.5115/acb.22.122
Simesso, M. D., Gutu, T. S., & Tarekegn, W. M. (2024). The contribution of using cooperative learning methods on students’ achievement and retention in secondary schools during chemistry lesson.Education Research International, 2024, Article 1830124. https://doi.org/10.1155/2024/1830124
Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice. (2nd ed.). Allyn & Bacon.
Touwe, S., & Lasaiba, M. A. (2024). Enhancing science education through the Student Teams Achievement Division (STAD) learning model: An experimental study on process skills and learning outcomes at middle school. Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan, 16(2), 1178–1192. https://journal.staihubbulwathan.id/index.php/alishlah/article/view/5372
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
