The Effects of Cooperative Learning Using the STAD Technique on Science Learning Achievement and Science Communication Ability of Ninth-Grade Students Concerning Chemical Reactions
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) compare the science learning achievement of students before and after receiving instruction through cooperative learning using the STAD technique, 2) compare post-test science achievement against the 70 percent criterion, 3) compare the scientific communication ability of students before and after instruction, and 4) compare post-instructional scientific communication ability against the 70 percent criterion. The sample consisted of 19 ninth-grade students from a school in Trat Province during the second semester the academic year 2025, who were chosen through cluster random sampling.The research instruments consisted of: 1) lesson plans, 2) a science learning achievement test on chemical reactions, and 3) a scientific communication ability assessment. Data were analyzed using the mean, standard deviation, percentage, and t-test.
The results of this study revealed the following:
1.Post-test science achievement was significantly higher than pre-instructional achievement at the .05 level of significance.
2. Post-test science achievement was significantly higher than the 70 percent criterion at the .05 level of significance.
3. Post-instructional scientific communication ability was significantly higher than pre-instructional ability at the .05 level of significance.
4. Post-instructional scientific communication ability was significantly higher than the 70 percent criterion at the .05 level of significance.
Downloads
Article Details
References
กรันย์ลักษมณ์ รัตนวโรภาส, ปัฐมาภรณ์ พิมพ์ทอง, และพจนารถ สุวรรณรุจิ. (2565). การศึกษาการรับรู้การสื่อสารทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. ใน การประชุมทางวิชาการของมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ ครั้งที่ 60 (18-28). มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
คเณศ โพธิ์เพ็ชร, ภัณฑิรา เฑียรทอง, พงศ์ประพันธ์ พงษ์โสภณ, และจีระวรรณ เกษสิงห์. (2568). เทคนิคนั่งร้านเสริมการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ในชั้นเรียน. นิตยสาร สสวท., 53(253), 16-20. https://emagazine.ipst.ac.th/253/files/assets/common/downloads/IPST253.pdf
จุฑารัตน์ ดำแก้ว, และอัมพร วัจนะ. (2568). ผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค STAD ร่วมกับบอร์ดเกม เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่องพันธุศาสตร์ของนักเรียนระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนพัทลุง. วารสารเสฏฐวิทย์ปริทัศน์, 5(1), 380-390. https://so12.tci-thaijo.org/index.php/stw/article/view/1794
ทิศนา แขมมณี. (2566). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 26). สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พัชราภร พูลบุญ. (2568). ผลของการพัฒนาทักษะการสื่อสารทางวิทยาศาสตร์ เรื่องสารรอบตัวเราของนักเรียน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้รูปแบบกิจกรรมการสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วย เทคนิค STAD. วารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร, 23(1), 479-496. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/tmd/article/view/285364
ราตรี เลิศหว้าทอง. (2567). ผลการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค STAD ต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. Journal of Applied Education, 2(2), 13-22.
https://so16.tci-thaijo.org/index.php/JAE/article/view/735
ศูนย์ดำเนินงาน PISA แห่งชาติ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2568). ผลการประเมิน PISA 2022 คณิตศาสตร์ การอ่าน และวิทยาศาสตร์.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2568). ผลการทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ O-NET. https://catalog.niets.or.th/dataset/?tags=O-NET
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2564). นิตยสาร สสวท., 50(233), 5-13. https://emagazine.ipst.ac.th/233/IPST233/assets/common/downloads/IPST-Mag-233.pdf
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2567). รายงานผลสัมฤทธิ์การดำเนินงานด้านวิทยาศาสตร์ วิจัยนวัตกรรม
ของสำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2566. https://backoffice.onec.go.th/ uploads/Book/2094-file.pdf
Dyba, T. G., Rowland, S. L., & Fraser, J. A. (2024). A framework for the communication capabilities of scientists. International Journal of Science Education, Part B, 14(4), 473-491. https://doi.org/10.1080/21548455.2024.2412265
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1994). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning (4th ed.). Allyn & Bacon.
Kaliappan, A., Priya, K. P., & Alam, M. M. (2022). Student team achievement division as a tool for peer assisted co-operative learning in neuroanatomy. Anatomy & Cell Biology, 55(4), 452-458. https://doi.org/10.5115/acb.22.122
Simesso, M. D., Gutu, T. S., & Tarekegn, W. M. (2024). The contribution of using cooperative learning methods on students’ achievement and retention in secondary schools during chemistry lesson.Education Research International, 2024, Article 1830124. https://doi.org/10.1155/2024/1830124
Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice. (2nd ed.). Allyn & Bacon.
Touwe, S., & Lasaiba, M. A. (2024). Enhancing science education through the Student Teams Achievement Division (STAD) learning model: An experimental study on process skills and learning outcomes at middle school. Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan, 16(2), 1178–1192. https://journal.staihubbulwathan.id/index.php/alishlah/article/view/5372
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
