การพัฒนาสื่ออินโฟกราฟิกร่วมกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความฉลาดรู้ทางปัญญาประดิษฐ์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาสื่ออินโฟกราฟิกร่วมกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน
เพื่อส่งเสริมความฉลาดรู้ทางปัญญาประดิษฐ์ 2) เปรียบเทียบความสามารถในการเรียนรู้ของนักเรียนก่อนและหลังการใช้สื่ออินโฟกราฟิกร่วมกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน 3) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียน ตัวอย่างคือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนพระแม่สกลสงเคราะห์ จำนวน 53 คน ซึ่งได้มาจากการสุ่มตัวอย่างแบบแบ่งกลุ่ม(ClusterRandom Sampling)เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) สื่ออินโฟกราฟิกโดยใช้ปัญหาเป็นฐานกับการจัดการเรียนรู้2)แบบทดสอบความฉลาดรู้ทางปัญญาประดิษฐ์3)แบบสอบถามความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย () ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.)การทดสอบค่าทีแบบไม่เป็นอิสระต่อกัน(t-testfordependent samples)
ผลการวิจัยพบว่า
1) ผลการพัฒนาสื่ออินโฟกราฟิกร่วมกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานมี 6 ขั้นตอน 1) การวิเคราะห์ลักษณะของผู้เรียน 2) การกำหนดวัตถุประสงค์ 3) ออกแบบสื่อ 4) การใช้สื่อ 5) การตอบสนองของผู้เรียน 6) การประเมินผลการเรียนรู้ และมีองค์ประกอบดังนี้ 1) หัวข้อดี 2) ข้อมูลครอบคลุมเนื้อหา 3) กราฟิกเข้าใจง่าย 4) การใช้ภาพสื่อความหมายชัดเจน
2) ผลการเปรียบเทียบความสามารถในการเรียนรู้ ความฉลาดรู้ทางปัญญาประดิษฐ์ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 หลังจากการใช้สื่ออินโฟกราฟิกร่วมกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .05 (sig=.001 , t=10.75)
3) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่เรียนด้วยสื่ออินโฟกราฟิกร่วมกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน
มีความพึงพอใจในการเรียนรู้เกี่ยวกับปัญญาประดิษฐ์รวมทุกด้านอยู่ในระดับมากที่สุด (=4.55, S.D.=0.05)
Downloads
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กาญจนา คุณารักษ์. (2553). การออกแบบการเรียนการสอน. โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากรวิทยาเขต พระราชวังสนามจันทร์.
ทิศนา แขมมณี. (2557). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 18). สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
บุญชม ศรีสะอาด. (2556). วิธีการทางสถิติสำหรับการวิจัย 1 (พิมพ์ครั้งที่ 5). สุวีริยาสาส์น.
พงษ์เดช ศรีวชิรประดิษฐ์. (2558). ปฏิรูปการศึกษาไทย รายงานของคณะกรรมการอิสระเพื่อการปฏิรูปการศึกษาไทย. คณะกรรมการอิสระเพื่อการปฏิรูปการศึกษา.
พงษ์พิพัฒน์ สายทอง. (2560). การพัฒนาโมชันอินโฟกราฟิกเพื่อประชาสัมพันธ์หลักสูตรระดับปริญญาตรีคณะวิทยาการสารสนเทศ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. Veridian E-Journal, Silpakorn University สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์และศิลปะ, 10(2), 35-41. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/Veridian-E-Journal/article/view/98319
พัชรา วาณิชวศิน. (2558). ศักยภาพของอินโฟกราฟิก (Infographic) ในการเพิ่มคุณภาพการเรียนรู้. วารสารปัญญาภิวัฒน์,7(ฉบับพิเศษ), 227-240. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/pimjournal/article/view/39189
ไพศาล สุวรรณน้อย. (2559). การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning : PBL). เอกสารประกอบการบรรยายโครงการพัฒนาการเรียนการสอน.
มาเรียม นิลพันธุ์. (2558). วิธีวิจัยทางการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 8). ภาควิชาหลักสูตรและวิธีสอน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สฤณี อาชวานันทกุล. (2555). ความ (ไม่) เท่าเทียม : The spirit level : Why equality is better for everyone. OpenWorlds.
สุดาพร ศรีพรมมา. (2557). การสร้างชุดสื่อฝึกอบรมโดยใช้อินโฟกราฟิกเพื่อให้ความรู้ เรื่อง ลดภาวะโรคอ้วนและปัจจัยเสี่ยงด้วยหลัก 6 อ. ของโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรสงคราม [วิทยานิพนธ์ ปริญญามหาบัณฑิตไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบุรี
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2550). การจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักงานส่งเสริมเศรษฐกิจดิจิทัล. (2561). รายงานฉบับสมบูรณ์โครงการศึกษาการพัฒนากำลังคนด้านดิจิทัล (Digital Manpower) เพื่อรองรับอุตสาหกรรมเป้าหมาย (S-Curve) และการพัฒนาระเบียงเศรษฐกิจพิเศษ ภาคตะวันออก. มูลนิธิสถาบันวิจัยเพื่อการพัฒนาประเทศไทย
อัญชริกา จันจุฬา, สกล สมจิตต์ และสุภาพร จันทรคีรี. (2563). การพัฒนาสื่ออินโฟกราฟิกเพื่อสร้างการรับรู้และจดจำสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาตอนปลาย จังหวัดยะลา. วารสาร AL-NUR บัณฑิตวิทยาลัมหาวิทยาลัยฟาฏอนี, 17(33), 1-13. https://so01.tcithaijo.org/index.php/NUR_YIU/article/view/256488
Bloom, B.S., et al. (1956) A Taxonomy of educational objectives: handbookI The cognitive domain. Longman, Green Co.
Duffy, T. M., and Cunningham, D. J. (1996). Constructivism: implications for the design and delivery of instruction. Macmillan Library Reference.
Gall, M.D., Borg, W.R. and Gall, J.P. (1996). Educational research : An introduction (6th Ed). Longman Publishers.
Heinich, R., Molenda, M., Russell, J. D., and Smaldino, S. (1999). Instructional media and technologies for learning (6th ed.). Merrill/Prentice Hall.
Mayer, R. E. (2005). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
Ng, D.T.K, Leung, J.K.L., Chu, S.K.W., and Qiao, M.S. (2021). Conceptualizing AI literacy: an exploratory review. Computers and Education : Artificial Intelligence, 2, 2-10. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2021.100041
Noura, S. A. (2017). Effects of infographics on student achievement and students’ perceptions of the impacts of infographics. Journal of Education and Human Development, 6(3), 105-112. https://jehd.thebrpi.org/journals/jehd/Vol_6_No_3_September_2017/12.pdf
Sudjitjoon, W., Hengpraprohm, S., and Hengpraprohm, K. (2022). AI learning modules for elementary students. International Journal of Health Sciences, 6(4), 12239–12249. https://doi.org/10.53730/ijhs.v6nS4.11859
Tran, K. P. (2021). Artificial intelligence for smart manufacturing : methods and applications. Sensors, 21(16), 896-908. https://doi.org/10.3390/s21165584
West, D. and Allen, J. (2018). How artificial intelligence is transforming the world. Brookings.
