แนวทางการจัดการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่นสำหรับนักเรียน นักศึกษาในอาชีวศึกษา จังหวัดแม่ฮ่องสอน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบันและแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับบริบทพื้นที่ สำหรับนักศึกษาอาชีวศึกษาในจังหวัดแม่ฮ่องสอน กลุ่มตัวอย่างเชิงปริมาณคือผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษาของวิทยาลัยการอาชีพนวมินทราชินีแม่ฮ่องสอนและวิทยาลัยการอาชีพแม่สะเรียง จำนวน 101 คน เก็บข้อมูลด้วยแบบสอบถาม (IOC
= 0.67–1.00, Cronbach's α = .91) ข้อมูลเชิงคุณภาพเก็บจากการสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้างกับผู้ให้ข้อมูลสำคัญ 9 คน และศึกษาดูงานสถานศึกษาต้นแบบ3 แห่ง
ผลการวิจัยพบว่าสภาพปัจจุบันโดยรวมอยู่ในระดับปานกลาง (ค่าเฉลี่ย = 3.48, ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน = 1.28) ด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุดคือการสนับสนุนจากผู้บริหารและชุมชน (ค่าเฉลี่ย = 3.56) สะท้อนทุนทางสังคมที่แข็งแกร่ง ส่วนด้านเวลาเรียนมีค่าเฉลี่ยต่ำสุด (ค่าเฉลี่ย = 3.21) โดยระบบสะสมเวลาเรียนผ่านแพลตฟอร์มดิจิทัลมีค่าเฉลี่ยต่ำสุดในภาพรวม (ค่าเฉลี่ย = 2.93) สะท้อนจุดอ่อนด้านกลไกดิจิทัลที่ต้องเร่งพัฒนา แนวทางที่สังเคราะห์จากผลเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพครอบคลุม 4 ด้าน ได้แก่ 1) เวลาเรียนจัดตารางแบบ Block Schedule ร่วมกับ Blended-Modular Learning และแพลตฟอร์มสะสมเวลาเรียนออนไลน์ 2) การจัดการเรียนการสอนพัฒนาครูสู่การเป็น Learning Designer และเพิ่มทางเลือกการเรียนรู้เชิงรุก 3) การวัดและประเมินผล ประเมินตามสภาพจริงและระบบธนาคารหน่วยกิตที่สอดคล้องกับกรอบคุณวุฒิแห่งชาติ และ 4) การสนับสนุนจากผู้บริหารและเครือข่ายความร่วมมือ การทำ MOU กับชุมชนและสถานประกอบการ และระบบติดตามดูแลผู้เรียนรายบุคคล สอดคล้องกับการแก้ปัญหาอัตราการหลุดออกจากระบบการศึกษาที่สูงถึงร้อยละ 19.98 และขยายผลสู่พื้นที่ห่างไกลอื่นที่มีบริบทใกล้เคียงกันได้
Downloads
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
จังหวัดแม่ฮ่องสอน. (2566). ข้อมูลสารสนเทศจังหวัดแม่ฮ่องสอน ประจำปีการศึกษา 2566. แม่ฮ่องสอน: สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดแม่ฮ่องสอน.
ธานินทร์ ศิลป์จารุ. (2553). การวิจัยและวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติด้วย SPSS (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพฯ: บิสซิเนสอาร์แอนด์ดี.
พรรณทิพา ศักดิ์ทอง. (2564). ปัจจัยความสำเร็จของการจัดการอาชีวศึกษาในพื้นที่ห่างไกล: กรณีศึกษาภาคเหนือของไทย. วารสารการอาชีวศึกษาไทย, 12(2), 45–62.
วิชัย วงษ์ใหญ่ และมารุต พัฒผล. (2563). การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ. กรุงเทพฯ: บิสซิเนสอาร์แอนด์ดี.
Abubakar et al. (2023). Connecting Teacher Professional Development, Wellbeing and Effectiveness, 31(2), 69–80.
Agbi, R. M., Nudzor, H. P., & Agbevanu, W. K. (2024). School management committees' knowledge and involvement in school improvement plans: Implications for quality education. Educational Planning, 31(2), 63–79.
Asghar, M. Z., Afzaal, M. N., Iqbal, J., & Sadia, H. A. (2022). Analyzing an appropriate blend of face-to-face, offline and online learning approaches for the in-service vocational teacher's training program. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(17), 10668.
Best, J. W. (1977). Research in education (3rd ed.). Prentice Hall: Greenwood.
Bourdieu, P. (1986). The forms of capital. In J. Richardson (Ed.), Handbook of theory and research for the sociology of education (pp. 241–258). New York: Greenwood.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101.
Bray, M. (2000). Community partnerships in education: Dimensions, variations and implications. New York: Greenwood.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). SAGE.
Garrison, D. R., & Vaughan, N. D. (2008). Blended learning in higher education. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Horn, M. B., & Staker, H. (2015). Blended: Using disruptive innovation to improve schools. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Hrastinski, S. (2019). What do we mean by blended learning? TechTrends, 63(5), 564–569.
Johnson, E. B. (2002). Contextual teaching and learning: What it is and why it's here to stay. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Mustapa, M. A. S., Ibrahim, M., & Yusoff, A. (2015). Engaging vocational college students through blended learning: Improving class attendance and participation. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 5(4), 127–135.
OECD. (2021). Education at a glance 2021: OECD indicators. Paris: OECD Publishing.
Park, H., Choi, J., Kim, J., & Hwang, J. (2019). The Academic Credit Bank System in the Republic of Korea: An effective medium for lifelong learning in higher education. International Review of Education, 65(6), 975–990.
Rashid, T., & Asghar, H. M. (2022). Digital divide framework: Online learning in developing countries during the COVID-19 lockdown. Globalisation, Societies and Education, 20(4), 487–502.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation. American Psychologist, 55(1), 68–78.
UNESCO. (2022). Reimagining our futures together: A new social contract for education. CA: Corwin Press.
