การออกแบบเนื้อหาการเรียนการสอนในรูปแบบคลิปการ์ตูนเล่าเรื่องเพื่อการสอนวิชา การดำเนินงานและการจัดการโลจิสติกส์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อวิเคราะห์เนื้อหาสาระสำคัญที่เหมาะสมในการทำคลิปการ์ตูนในรายวิชาการดำเนินงานและการจัดการโลจิสติกส์ และ 2) เพื่อออกแบบเนื้อหาการเรียนการสอนในรูปแบบคลิปการ์ตูนเล่าเรื่องเพื่อการสอนวิชาการดำเนินงานและการจัดการโลจิสติกส์ ประชากรได้แก่ นักศึกษาที่ลงทะเบียนเรียนในรายวิชา "การดำเนินงานและการจัดการโลจิสติกส์" ในปีการศึกษา 2568 จำนวนทั้งหมด 133 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถาม และแบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว ผลการวิจัยพบว่า
1) เนื้อหาที่ควรนำไปจัดทำเป็นคลิปการ์ตูนควรเป็นเรื่องที่สามารถจำลองสถานการณ์จริง แสดงขั้นตอนเชิงปฏิบัติ และช่วยให้นักศึกษาเข้าใจแนวคิดที่เป็นนามธรรมได้ง่ายขึ้น ผ่านการเล่าเรื่องและภาพเคลื่อนไหวประกอบ เนื้อหาที่ควรให้ความสำคัญ คือ เนื้อหาที่เป็นส่วนทฤษฎีที่มีความซับซ้อนและยากต่อการทำความเข้าใจ อาทิเช่น เรื่องการพยากรณ์ การจัดการคลังสินค้า โลจิสติกส์สีเขียว การผลิตแบบกระชับ การใช้ระบบคัมบัง แผนที่เวลานำ การไหลของสินค้า เทคโนโลยีที่ใช้ในการจัดการโลจิสติกส์ เป็นต้น 2) สำหรับเนื้อหาการเรียนการสอนนั้น นักศึกษาให้ความสำคัญสูงกับรูปแบบและการนำเสนอเนื้อหาในคลิปการ์ตูน ควรหลีกเลี่ยงการเปิดเรื่องที่เป็นนามธรรมมากเกินไป ควรเข้าสู่เรื่องราวที่สัมพันธ์กับชีวิตหรืออาชีพจริงก่อน แล้วค่อยขยายภาพรวมภายหลัง ความยาวคลิปควรอยู่ระหว่าง 5-8 นาที ปัจจัยเพศ และระดับชั้นปีที่ศึกษา ส่งผลต่อการออกแบบคลิปการ์ตูน และประสบการณ์การเรียนส่งผลต่อการออกแบบคลิปการ์ตูนด้านความยาวคลิป
Downloads
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
อาฉ๊ะ บิลหีม, ทักษิณา นพคุณวงศ์, และศศิลักษณ์ ไชยตัน. (2022). การพัฒนาสื่อการสอนด้วยการ์ตูนแอนิเมชัน 3 มิติ เรื่อง การคัดแยกขยะ. Journal of Science and Technology, Southeast Bangkok Colledge. 2(3): 52-61.
Asmara, J. (2023). Online Learning in Supporting Students’ Procedural Abilities Viewed from a Constructivist Approach. pp.6-12. https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-3466684/v1
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Berney, S., & Bétrancourt, M. (2016). Does animation enhance learning? A meta-analysis. Computers & Education. 101: 150–167. https://doi.org/10.1016/j.compedu. 2016.06.005
Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university. (4th ed.). Berkshire, England: McGraw-Hill Education.
Bowersox, D. J., Closs, D. J., & Cooper, M. B. (2013). Supply chain logistics management. (4th ed.). New York, NY: McGraw-Hill Education.
Christopher, M. (2016). Logistics and supply chain management. (5th ed.). Harlow, England: Pearson Education.
Chung, Y., & Rimal, R. N. (2016). Social norms in health promotion: The role of character identification in norm perception and behavior. Health Communication. 31(2): 145–153. https://doi.org/10.1080/10410236.2014.940669
Clark, R. C., & Mayer, R. E. (2016). E-learning and the science of instruction: Proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning. (4th ed.). Hoboken, NJ: Wiley.
Dekker, R., Fleischmann, M., Inderfurth, K., & Van Wassenhove, L. N. (2013). Reverse logistics: Quantitative models for closed-loop supply chains. Springer Science+Business Media. pp. 75-95.
Guo, P. J., Kim, J., & Rubin, R. (2014, March). How video production affects student engagement: An empirical study of MOOC videos. In Proceedings of the first ACM conference on Learning @ scale conference. pp. 41-50.
Gupta, R., Marcus, N., & Ayres, P. (2022). Investigating the impact of gender-differences and spatial ability on learning from instructional animations. 122(3): 537–561. https://doi.org/10.3917/anpsy1.223.0537
Hug, T. (2005). Micro learning and narration: Exploring possibilities of utilization of narrations and storytelling for the designing of “micro units” and didactical micro-learning arrangements. Proceedings of Media in Transition, MIT. Cambridge, MA: Cambridge.
Imai, M. (1997). Gemba kaizen: Commonsense low-cost approach to management. New York, NY: McGraw-Hill.
Jannah, H., Primawati, S. N., Sukri, A., Wahyuni, Bq. S., & Masiah, M. (2024). Pengaruh Media Komik Visual terhadap Motivasi Belajar Siswa Ditinjau dari Gender Berbeda. Bioscientist. 12(1): 932. https://doi.org/10.33394/bioscientist.v12i1. 11510
Jonassen, D. H. (1999). Designing constructivist learning environments. In C. M. Reigeluth (Ed.), Instructional-design theories and models: A new paradigm of instructional theory, 2, 215–239. Lawrence Erlbaum Associates.
Lambert, D. M., & Stock, J. R. (2001). Strategic logistics management. (3rd ed.). New York, NY: McGraw-Hill.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning. (2nd ed.). New York, NY: Cambridge University Press.
_______. (Ed.). (2014). The Cambridge handbook of multimedia learning. (2nd ed.). New York, NY: Cambridge University Press.
Mayer, R. E., & Fiorella, L. (2022). Principles for managing essential processing in multimedia learning: Segmenting, pre-training, and modality principles. New York, NY: Cambridge University Press.
Mayer, R. E., & Moreno, R. (2003). Nine ways to reduce cognitive load in multimedia learning. Educational Psychologist. 38(1): 43-52.
Piaget, J. (1954). The construction of reality in the child. New York: Basic Books.
_______. (1972). Psychology and epistemology: Towards a theory of knowledge. Harmondsworth, England: Penguin.
Reiser, R. A., & Dempsey, J. V. (Eds.). (2018). Trends and issues in instructional design and technology. (4th ed.). Boston, MA:: Pearson.
Robin, B. R. (2016). The power of digital storytelling to support teaching and learning. Digital Education Review. 30: 17–29.
Robinson, K., Slough, S., & Mather, M. (2020). Cognitive engagement and media preference across year levels in higher education. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia. 29(3): 233–251.
Santrock, J. W. (2018). Adolescence. (17th ed.). New York: McGraw-Hill Education.
Stoeckel, M. R. (2020). Literature Review of Constructivism in Online Science Courses. arXiv: Physics Education. pp. 4–9, 15–18. https://arxiv.org/abs/2007.07745
Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science. 12(2): 257-285.
Um, E. R., Plass, J. L., Hayward, E. O., & Homer, B. D. (2012). Emotional design in multimedia learning. Journal of Educational Psychology. 104(2): 485–498. https://doi.org/10.1037/a0026609
UNESCO. (2021). Guidelines for Inclusive Education: Ensuring Access to Quality Education for All Learners. Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
University of Bath Business School. (2023). Impact of video-based learning in business statistics. Humanities and Social Sciences Communications. 10(1): 5–16.
Von Glasersfeld, E. (1989). Cognition, construction of knowledge, and teaching. Synthese. 80(1): 126-142.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Womack, J. P., & Jones, D. T. (2003). Lean thinking: Banish waste and create wealth in your organization. (Revised ed.). New York, NY: Free Press.
Wood, M. A. (2021). Queering media literacy: Using animation and inclusive storytelling to engage LGBTQ+ students. Journal of Media Literacy Education. 13(1), 57–69. https://doi.org/10.23860/JMLE-2021-13-1-5
Wu, T. T., & Chen, A. C. (2020). Combining e-books with animated storytelling to enhance learning motivation and achievement. Educational Technology Research and Development. 68(3): 1353–1374. https://doi.org/10.1007/s11423-019-09730-1.
Yoon, J. (2017). Representation matters: Using inclusive media to foster empathy and understanding in diverse classrooms. Media & Education Journal. 45(3): 25–39.
